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1、地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)初探摘要：黨的十九大報告提出要落實立德樹人教育，發(fā)展素質(zhì)教育。研究培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是提升教育效能，落實立德樹人任務(wù)的一項重要舉措?；诖耍疚膶Φ乩韽?fù)習(xí)中的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；核心素養(yǎng)；地理復(fù)習(xí)地理核心素養(yǎng)主要包括：區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀。結(jié)合學(xué)生需要備戰(zhàn)高考的現(xiàn)實，筆者精心研究高考試題，把握高考的脈絡(luò)，在輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考的過程中采用多種方式、方法培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)，同時，在高三地理復(fù)習(xí)中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，注重全面提升學(xué)生的科
2、學(xué)素質(zhì)，有意識地培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，并做了有效的嘗試，取得了良好的效果[1]?？v觀近五年的高考地理全國新課標(biāo)卷（含Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷），我們可以看出試題具有以下特點及趨勢?？傮w來說，試題難度適中、無較大波動，內(nèi)容上考查了地理學(xué)科的主干知識，覆蓋面廣，問題設(shè)置形式新穎，關(guān)注社會生活，結(jié)合時事熱點和社會焦點，注重考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了地理學(xué)科的實踐性。問題設(shè)置上注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力及創(chuàng)新思維，主要是通過閱讀材料獲取有效信息的能力、運用地理知識及相關(guān)規(guī)律分析解決實際問題的能力、對問題理解準(zhǔn)確（
3、審題到位）及清楚而正確地表達(dá)自己的觀點和向別人傳達(dá)信息（答題規(guī)范）的能力。試題呈現(xiàn)形式上突出地理學(xué)科獨有的特色，強(qiáng)化“無圖不成題”，注重運用各種地理圖像、圖示、圖表（含區(qū)域地圖、等值線圖、統(tǒng)計圖表、地理景觀圖和示意圖等類型），考查學(xué)生從圖像、圖示、圖表中獲取有效信息并運用相關(guān)地理知識解決實際問題的能力。在注重發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思想指導(dǎo)下，結(jié)合備戰(zhàn)高考和課堂改革的實際要求，筆者在高三地理復(fù)習(xí)備考的教學(xué)實踐中，做了以下幾個方面的嘗試。一、夯實基礎(chǔ)，梳理主干，完善區(qū)域認(rèn)知4學(xué)海無涯在地理教學(xué)過程中，筆者利用考
4、試說明和高考試題的導(dǎo)向，夯實基礎(chǔ)知識，梳理地理學(xué)科主干，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善他們的地理知識結(jié)構(gòu)、知識體系，理順各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，在練習(xí)訓(xùn)練中側(cè)重于考查對地理原理的理解和應(yīng)用。同時，筆者還注重培養(yǎng)學(xué)生在分析總結(jié)地理規(guī)律的基礎(chǔ)上運用其解決實際問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生將書先讀厚（積累），再讀?。ㄗブ鞲桑穹e而薄發(fā)，在“博”的基礎(chǔ)上求“活”。此過程的重中之重是突出地理學(xué)科特色——將各種地理圖像、圖示、圖表作為知識點的載體，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖像、圖示、圖表中提供的信息認(rèn)識
5、區(qū)域，并在此基礎(chǔ)上分析掌握區(qū)域的特點，進(jìn)行綜合引用。筆者結(jié)合客觀實際評價區(qū)域開發(fā)利用中的利弊，培養(yǎng)學(xué)生站在區(qū)域的角度認(rèn)識地理現(xiàn)象的習(xí)慣和意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。二、優(yōu)化模式，主動參與，培養(yǎng)綜合思維在完善區(qū)域認(rèn)知的基礎(chǔ)上，地理教師應(yīng)通過優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運用綜合的觀點掌握地理知識的思維方式和能力。筆者主要采用“體驗式”的教學(xué)模式，把課堂的時間和主動權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。其具體做法是：以問題導(dǎo)向為主線，通過設(shè)計有層次、有梯度、有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生在嘗試解決問題的過程中主
6、動參與到學(xué)習(xí)中來，使其由原來的被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?；同時，通過及時點撥評價，激勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在此基礎(chǔ)上，筆者針對高考的試題特點，在教學(xué)、測試練習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上盡可能地做到地圖化、圖表化，以豐富的地圖（圖像）及各種圖表資料為載體來實現(xiàn)地理信息的形象化、直觀化，借助圖像、圖表加深學(xué)生對地理現(xiàn)象和規(guī)律的感知和理解，引導(dǎo)學(xué)生通過形象直觀的對比，從空間和時間綜合的角度分析地理事物、現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化、演化。除此之外，筆者嘗試分析區(qū)域自然要素、人文要素對區(qū)域的影響，尋找各地
7、理要素相互影響、相互作用的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生理解地理事物的整體性，并試著分析區(qū)域中的人地關(guān)系，以強(qiáng)化學(xué)生的空間思維，幫助學(xué)生建構(gòu)思維地圖系統(tǒng)。三、反饋落實，觸類旁通，拓展地理實踐力4學(xué)海無涯在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段后，筆者充分考慮到學(xué)生的知識儲備認(rèn)知情況，在專題復(fù)習(xí)和講評課中要特別強(qiáng)調(diào)解題方法和思路，這些都是建立在準(zhǔn)確的信息反饋基礎(chǔ)之上的。專題復(fù)習(xí)階段選題主要依據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的重點和疑難點等實際情況選編新的習(xí)題，講評課要做好充分的準(zhǔn)備，提前把學(xué)生在復(fù)習(xí)、做題中出現(xiàn)的問題歸類，研討導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)
8、習(xí)中出現(xiàn)此類問題的原因，才能在講解時有的放矢。在運用案例進(jìn)行分析時，教師選取的案例要有典型性、代表性，這樣再從原因、思路和方法、規(guī)范解答等方面進(jìn)行總結(jié)、歸納，以“理”為核心，舉一反三，實現(xiàn)知識、技能與方法、規(guī)律的同步遷移。例如，在復(fù)習(xí)黃土高原水土流失后，教師可以提供江南丘陵的“紅漠化”以及云貴高原的“石漠化”等相關(guān)資料，進(jìn)一步引申到農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和精準(zhǔn)扶貧等領(lǐng)域，讓學(xué)生自己設(shè)計問題并進(jìn)行拓展探究，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散
