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1、學(xué)無止境初中地理情景教學(xué)論文摘要:初中地理類型廣泛,涵蓋面十分的廣泛,涉及到地形、地貌等的自然科學(xué)地理,還有涉及到人文、歷史等的人文地理。不管是哪一方面,都需要讓學(xué)生們對(duì)這門課程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)以及正確的掌握。初中地理與其他學(xué)科的聯(lián)系也比較的緊密,使用情景教學(xué)法可以極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生們更好的掌握好這門課程。關(guān)鍵詞:情景教學(xué);問題情景;活動(dòng)情景;多媒體情景情景教學(xué)是一種模擬相關(guān)場(chǎng)景甚至情景等的方式,調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其求知欲以及探索欲,調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)性,從而讓課堂教學(xué)變得更
2、加的活泛,學(xué)生們的接受能力也較高,從而巧妙地將學(xué)生們的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受學(xué)習(xí),一定程度上也是符合素質(zhì)教育的發(fā)展。本文結(jié)合情景教學(xué)法論述其在初中地理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。一、問題情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的接受程度,在教學(xué)課件的制作過程中進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè),激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,從而運(yùn)轉(zhuǎn)大腦進(jìn)行相關(guān)問題的探索與求知,學(xué)生們主動(dòng)解決的問題,可以增強(qiáng)學(xué)生們的記憶,同時(shí)積極的與老師互動(dòng),課堂氛圍也十分的濃厚。剛進(jìn)入初中的學(xué)子們,在學(xué)習(xí)地理課堂的時(shí)候,首要要學(xué)習(xí)的是
3、中國(guó)地圖,如何讓學(xué)生們巧妙地熟悉并掌握中國(guó)地圖的整體呢?這不是靠死記硬背的東西,而且老師要讓初學(xué)者對(duì)此先提起激發(fā)的興趣,從而在后期的學(xué)習(xí)中才會(huì)更加的積極主動(dòng)。中國(guó)有三十四個(gè)省,老師根據(jù)不同省的特點(diǎn),然后根據(jù)模板的展示,讓學(xué)生們有一個(gè)整體的認(rèn)知,然后創(chuàng)設(shè)問題情景如“山東的臨省是什么”、“與內(nèi)蒙古自治區(qū)相鄰的省有幾個(gè)”等相關(guān)問題情景的創(chuàng)設(shè),學(xué)生們根據(jù)老師的提問,自己去動(dòng)手尋找與總結(jié),從而不斷地在學(xué)生們的頭腦中有了大致的印象。這種問題情景教學(xué)法可以極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的求知欲望,同時(shí)也調(diào)動(dòng)其學(xué)生們的思維,改變傳統(tǒng)的填
4、鴨式教學(xué)方式,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致也會(huì)空前的高漲。二、活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力3學(xué)海無涯學(xué)無止境活動(dòng)情景或者是實(shí)驗(yàn)情景加入到地理課堂的教學(xué)中,可以極大的調(diào)動(dòng)起課堂的教學(xué)氛圍,同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生們的動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力?;顒?dòng)情景教學(xué)可以讓學(xué)生們積極的參與其中,彼此討論與交流,學(xué)生們?cè)谇猩眢w驗(yàn)后得出的結(jié)論,往往最有成就感。如在夏季,陸地與海洋的氣溫比較時(shí),白天讓學(xué)生們測(cè)量陸地的溫度以及大海的溫度,沒有大海的地方可以進(jìn)行小河的測(cè)量,或者老師可以準(zhǔn)備一定的水量等置于室外。將白天的陸地溫度與水的溫度進(jìn)行測(cè)量后,然
5、后在晚間再進(jìn)行陸地溫度與水的溫度的測(cè)量。然后根據(jù)數(shù)值就會(huì)得出相應(yīng)的結(jié)論,“在夏季,白天陸地氣溫高于海洋,在夜間陸地溫度低于海洋。反之,在冬季則相反。”一組數(shù)據(jù)是不能得出相關(guān)結(jié)論的,所以多比對(duì)幾組數(shù)據(jù),從而將學(xué)生們的認(rèn)識(shí)變得更加科學(xué)化?;顒?dòng)教學(xué)可以大大的激發(fā)學(xué)生們的動(dòng)手能力,但是一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)置不宜過多,否則學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。一節(jié)課中一般以一兩個(gè)活動(dòng)為宜,把活動(dòng)設(shè)置在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處。在活動(dòng)中,學(xué)生或獨(dú)立思考,或積極互動(dòng),參與面廣,自主空間大,教師則可及時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的各式各樣的問題,學(xué)生們
6、之間也可以相互討論,提升學(xué)生們的動(dòng)手操作能力以及思維能力,自己去總結(jié)知識(shí)或者結(jié)論,從而印象深刻,將書本知識(shí)靈活的轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭苷莆盏闹R(shí)。三、多媒體情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的空間思維能力與想象力科技的發(fā)展與進(jìn)步,使得多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)中,給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來一股新的活力。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生們更加直觀的進(jìn)行知識(shí)的掌握,視聽語言的魅力可以將書本中抽象的事物變得更加的具體形象,學(xué)生們的空間思維能力與想象力也得到一定程度的啟發(fā),學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備也變得更加形象具體。初中地理的課堂教學(xué)中,有很多的抽象知識(shí),如不同地區(qū)的
7、氣候等,這些課程的教授,老師可以借助于多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),情景模擬,以及情景的展示,生動(dòng)鮮活的畫面展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前,學(xué)生們不僅可以有身臨其境之感,更可以直觀的感知多媒體課件中帶來的震撼。對(duì)于無法感知大自然奇妙的學(xué)生們來說,多媒體創(chuàng)設(shè)的情景無異于讓學(xué)生們有親身體驗(yàn)之感,所以多媒體的情景創(chuàng)設(shè),可以激發(fā)學(xué)生們的想象力與思維力,更可以激發(fā)創(chuàng)造力。四、結(jié)束語3學(xué)海無涯學(xué)無止境素質(zhì)教育的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端,教師也紛紛采用新的教學(xué)方法,更好的幫助學(xué)生們掌握知識(shí)。情景教學(xué)法在初中地理課堂的教學(xué)中產(chǎn)生了極大的作用
8、,不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提升了學(xué)生們的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力,多媒體情景教學(xué)還可以將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笾R(shí),便于學(xué)生們更好的去理解與掌握。參考文獻(xiàn):[1]李家清,陳實(shí),張麗英,陳芳.走進(jìn)新課程:論地理教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2009年04期[2]吳國(guó)璽,張本昀,李長(zhǎng)坡.基于素質(zhì)教育導(dǎo)向的地理課程體系建設(shè)研究[J].晉中學(xué)院學(xué)報(bào).2012年05期[3]楊立杰,褚