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《傳統(tǒng)文化在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的運(yùn)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、學(xué)無(wú)止境傳統(tǒng)文化在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的運(yùn)用一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀及主要問題1、現(xiàn)狀第一，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育技能化。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才，但是，在實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)程中只重視了對(duì)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將藝術(shù)教育技能化了。這種只關(guān)注技能而忽視以人文形式培養(yǎng)藝術(shù)人才的模式不符和我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念。隨著高校的擴(kuò)招和藝術(shù)院校的大量開辦，使得藝術(shù)教育的綜合性越來(lái)越弱，而藝術(shù)教育的專業(yè)性越來(lái)越強(qiáng)，人文素養(yǎng)越來(lái)越差，這種重視技藝而輕視人文的教育方式使得藝術(shù)教育的門檻越來(lái)越低，藝術(shù)學(xué)子的素質(zhì)也越來(lái)越低，如此惡性循環(huán)，使得高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才只是懂得技藝的匠人，而非具備健
2、全審美和人文素養(yǎng)的“大師”。第二，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育僵硬和機(jī)械化。一味地追求技藝的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必定走向藝術(shù)教育的僵硬和機(jī)械化。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育教師強(qiáng)調(diào)和重視對(duì)技能的傳授與掌握，課堂幾乎是填鴨式的教學(xué)，讓本來(lái)充滿想象與活力的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂變得沉悶、呆板和無(wú)趣，學(xué)生更是缺乏參與課堂教學(xué)的積極性，教師成為了單純地灌輸技能的灌輸者，而學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，使得整個(gè)課堂氣氛死氣沉沉。第三，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的邊緣化。主要是沒有將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育放在重要和突出的位置上，主要體現(xiàn)在藝術(shù)教育的非課程化上。根據(jù)教育部的規(guī)定，各級(jí)各類的學(xué)校都要開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，而職業(yè)學(xué)校和普通高校應(yīng)該將藝術(shù)
3、課程作為必修課，但是，由于傳統(tǒng)教育體制的限制和制約，使得藝術(shù)教育忽視了傳統(tǒng)文化課程，沒有形成規(guī)范和系統(tǒng)化的教育模式。2、主要問題根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，存在問題主要有以下幾個(gè)方面：一是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的生源質(zhì)量下降，整體素養(yǎng)偏低，對(duì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)缺乏興趣和創(chuàng)新能力；二是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資短缺，且教師的工作量大，沒有進(jìn)行深造與科研的時(shí)間；三是開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校普遍對(duì)該學(xué)科的辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)定位不清楚；四是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育整體重技能輕創(chuàng)新。3學(xué)海無(wú)涯學(xué)無(wú)止境二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育問題產(chǎn)生的原因分析第一，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中傳統(tǒng)文化的缺失。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中傳統(tǒng)文化課程體系不夠科學(xué)規(guī)范。當(dāng)
4、前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程仍然沒有突破素描、色彩和速寫等課程體系，沒有設(shè)計(jì)出以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為目標(biāo)的教學(xué)理念。就從全國(guó)獨(dú)立綜合的藝術(shù)院校來(lái)看，比如山東藝術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等，都是以基礎(chǔ)課程為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)，這些課程幾乎沒有涉及到傳統(tǒng)文化，沒有形成系統(tǒng)科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論體系。第二，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置本身存在的缺陷。一是課程設(shè)置體系不夠完善，雖然在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等方面都做出了詳細(xì)的規(guī)劃，但是仍然呈現(xiàn)出單一的狀態(tài)。二是課程內(nèi)容設(shè)置的范圍狹窄。由于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，因此只能通過(guò)借鑒和學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)置課程專業(yè)，這難免會(huì)存在一些問題。三是課程內(nèi)容的實(shí)施方面
5、有所欠缺。藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容無(wú)論是在質(zhì)量還是數(shù)量上都缺乏科學(xué)性，高校忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。除此之外，部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)未能夠落實(shí)，一些高校既沒有實(shí)驗(yàn)室，也沒有校外的實(shí)踐基地，教學(xué)大綱的要求并沒有得到具體的實(shí)施。三、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中引入傳統(tǒng)文化的策略3學(xué)海無(wú)涯學(xué)無(wú)止境首先，構(gòu)建以傳統(tǒng)文化為主題的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系。一是要轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置理念。在當(dāng)前國(guó)家政策和社會(huì)形勢(shì)的大潮下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該在課程設(shè)置方面將中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，即國(guó)學(xué)引入教學(xué)和課程體系，這不僅可以增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還以幫助學(xué)生形成正確的世界觀與人生觀。二是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中增設(shè)有關(guān)傳統(tǒng)
6、文化的課程。比如，在大學(xué)一年級(jí)可以開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、大學(xué)二年級(jí)開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化與民族性格，大學(xué)三年級(jí)開設(shè)孔子、老子和莊子有關(guān)思想的課程，除此之外，還可以開設(shè)一些選修課，比如中國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化、中國(guó)傳統(tǒng)人生哲學(xué)等等。由于每個(gè)高校之間的差異，可以根據(jù)辦學(xué)實(shí)際來(lái)選擇開設(shè)，分清主次，因地制宜，因材施教。其次，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育營(yíng)造傳統(tǒng)文化的氛圍。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以開展關(guān)于傳統(tǒng)文化的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)興趣和愛好聚集在一起進(jìn)行的活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生形象正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。定期的開展社團(tuán)活動(dòng)有利于傳播和宣傳以傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)的各種知識(shí)講座與知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情與
7、積極性。同時(shí)，學(xué)生還可以深入民間學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)置了傳統(tǒng)文化必修課和選修課的同時(shí)應(yīng)該在課余時(shí)間組織學(xué)生參觀博物館、文化館、美術(shù)館等，帶領(lǐng)學(xué)生觀看傳統(tǒng)文化的演出，讓學(xué)生深入民間采風(fēng)、寫生，了解民間珍貴的歷史文化遺產(chǎn)。最后，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。由于高校的擴(kuò)招使得教師的教學(xué)任務(wù)繁重，很多教師都是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的更新使得教師的培訓(xùn)與進(jìn)修沒有跟上。因此，應(yīng)該為教師提供休養(yǎng)生息政策，鼓勵(lì)教師探索和研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)新的課程。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)該重
