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《趣味田徑教學(xué)法在初中體育的應(yīng)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、學(xué)無(wú)止境趣味田徑教學(xué)法在初中體育的應(yīng)用摘要：體育課程對(duì)于初中階段的教育而言至關(guān)重要，趣味性、娛樂(lè)性是其教學(xué)過(guò)程不可或缺的關(guān)鍵屬性。同時(shí)，對(duì)于初中體育而言，田徑運(yùn)動(dòng)的地位不可撼動(dòng)。因此需不斷增強(qiáng)其趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生全員參加，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就趣味田徑教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在為今后的初中體育教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：趣味;田徑;初中體育體育課程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是田徑運(yùn)動(dòng)，同時(shí)其也是初中體育課程教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容之一。大多數(shù)學(xué)生通常都認(rèn)為田徑訓(xùn)練形式單一、枯燥，同時(shí)很容易消耗運(yùn)動(dòng)量和體力導(dǎo)致學(xué)生自身比較疲累。少數(shù)田徑項(xiàng)目可能存在以上特點(diǎn)，但此類特征并不包括所有的田徑
2、項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)于實(shí)際教學(xué)過(guò)程而言，教師應(yīng)經(jīng)常在田徑項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中有效結(jié)合相應(yīng)的趣味因素，并提升其教學(xué)方式的靈活性，促使學(xué)生的田徑訓(xùn)練更有效、更加喜愛(ài)田徑項(xiàng)目。此類方式除了整體提高教學(xué)實(shí)際效果之外，還能顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技巧。1趣味田徑的基礎(chǔ)特征3學(xué)海無(wú)涯學(xué)無(wú)止境1.1活動(dòng)趣味性。對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)形式而言，它和趣味田徑的區(qū)別在于其自身趣味性較強(qiáng)，快速抓住初中學(xué)生吸引力的同時(shí)還能促使其全員參與活動(dòng)，進(jìn)而提高體育活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通常來(lái)說(shuō)，游戲的創(chuàng)新高度決定其競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致其情節(jié)發(fā)展的生動(dòng)性、趣味性越來(lái)越高，促使越來(lái)越多的學(xué)生自發(fā)性的參與到教學(xué)活
3、動(dòng)中，進(jìn)而提升其自身體育鍛煉興趣。1.2活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)性。教師首先向?qū)W生講授其關(guān)鍵技術(shù)，然后由學(xué)生向老師進(jìn)行模仿，進(jìn)而形成訓(xùn)練，此方法屬于傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式。但是趣味田徑與其不存在較大差異性，該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)使用競(jìng)技游戲方法進(jìn)行訓(xùn)練，其訓(xùn)練過(guò)程中有機(jī)融合游戲中所學(xué)的技術(shù)，促使其游戲趣味性增加的同時(shí)提高其競(jìng)技強(qiáng)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生全員參與積極性。1.3多項(xiàng)能力培養(yǎng)。對(duì)于趣味性教學(xué)法的應(yīng)用而言，既能促使學(xué)生細(xì)致化理解填進(jìn)技術(shù)，又能促使學(xué)生其他方面能力有效提高。例如，學(xué)生的團(tuán)體項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中注重培養(yǎng)其合作能力和合作觀念；富有趣味性的尋寶教學(xué)活動(dòng)有助于全面培養(yǎng)學(xué)生參與過(guò)程中的思維能力。進(jìn)而促使體育課堂教
4、學(xué)不受體育教學(xué)限制，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。2趣味田徑教學(xué)法的應(yīng)用2.1應(yīng)用于熱身訓(xùn)練中。對(duì)于體育鍛煉而言，熱身訓(xùn)練至關(guān)重要。上課之前的熱身活動(dòng)有助于學(xué)生舒展身體、筋骨和通暢血液，防止學(xué)生由于運(yùn)動(dòng)量過(guò)大造成身體損傷的同時(shí)提升運(yùn)動(dòng)效果。跳熱身操、操場(chǎng)慢跑等都是傳統(tǒng)體育教學(xué)中的主要熱身運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，其特點(diǎn)在于形式單一，內(nèi)容乏味，導(dǎo)致大部分學(xué)生無(wú)法提高參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致熱身效果不理想。借此，教師可在熱身活動(dòng)中通過(guò)提升其趣味性增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣。如果教學(xué)過(guò)程中包含短跑教學(xué)內(nèi)容，那么教師可在其熱身活動(dòng)中添加趣味性活動(dòng)，可選擇“蛇形跑”“螺旋跑”“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”“拉網(wǎng)捕魚(yú)”“跳繩”
5、“套橡皮筋”“猴子搶球”“傳球觸人”等活動(dòng)。另外，可以采取其他趣味活動(dòng)促使學(xué)生的肢體活動(dòng)幅度更大、學(xué)習(xí)激情更3學(xué)海無(wú)涯學(xué)無(wú)止境高、注意力更集中。例如：“聽(tīng)口令做相反動(dòng)作”“有效無(wú)效口令”“人手一球”“取球比賽”等[1]。綜上，通過(guò)趣味性提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)促使熱身活動(dòng)的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。此外，教師可以通過(guò)部分專門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)促使熱身活動(dòng)對(duì)教學(xué)后續(xù)活動(dòng)起到承上啟下的作用，此項(xiàng)活動(dòng)需具備反應(yīng)速度和動(dòng)作速度訓(xùn)練，可選擇“黃河長(zhǎng)江”“喊號(hào)追人”等活動(dòng)。如果熱身活動(dòng)之后需要進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練，此時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中采用的游戲需要結(jié)合后續(xù)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握長(zhǎng)跑特點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生快速接受和適應(yīng)后續(xù)課
6、堂訓(xùn)練。但是，對(duì)于此過(guò)程而言，教師需注重活動(dòng)自身的生理科學(xué)性，避免學(xué)生積極參與的同時(shí)因?yàn)樯沓惺苣芰Σ患褜?dǎo)致身體遭受運(yùn)動(dòng)損傷。2.2應(yīng)用于技能教學(xué)。田徑項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)量較大，其訓(xùn)練過(guò)程中不僅僅注重訓(xùn)練學(xué)生體能，而是注重提高學(xué)生的綜合體能訓(xùn)練要求。但是，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都需要學(xué)生細(xì)致化了解和掌握其方法技能，同時(shí)該項(xiàng)掌握對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言不可或缺。教師在教學(xué)運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中需要注重其滲透方法的合理性，進(jìn)而促使其教學(xué)形式便于被學(xué)生接受和理解。對(duì)于該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)而言，趣味教學(xué)是其設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，因此教師需要在實(shí)際教學(xué)中盡可能的有機(jī)結(jié)合有意思的游戲或者活動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛趣味性更高，進(jìn)而有助
7、于其快速理解和掌握此類運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)于傳統(tǒng)跳遠(yuǎn)課堂而言，教師通常主要講解其技術(shù)要點(diǎn)，然后再由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，此類方式會(huì)讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還導(dǎo)致其教師教學(xué)管控效果不理想，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。但是，如果在實(shí)際的跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)使用趣味性教學(xué)法，如選擇“多人跳遠(yuǎn)接力賽”“跳遠(yuǎn)晉級(jí)”等趣味性活動(dòng)，一方面通過(guò)游戲完成跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)，提高其教學(xué)方法靈活性，另一方面提升其教學(xué)趣味性，促使學(xué)生的吸引力、參與性更高[2]。對(duì)于中長(zhǎng)跑訓(xùn)練課堂而言，學(xué)生厭倦和恐懼跑圈的教學(xué)形式，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。但
