聲樂教學中美聲唱法民族化的運用.doc

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1、學無止境聲樂教學中美聲唱法民族化的運用自美聲唱法傳入我國,我國聲樂藝術也走向了多樣化的發(fā)展道路,美聲唱法有著其獨特的特點,美聲唱法與我國民族音樂也逐漸有了互融的趨勢,使得美聲唱法民族化具有了一定的教學研究價值。在聲樂教學中,講到學生如何進行美聲唱法,在聲樂中應用美聲唱法民族化可以更好地引導學會發(fā)展聲樂,傳播音樂文化。一、美聲唱法的概述美聲唱法起源于歐洲,它要求歌唱者用半分力量來演唱,歌唱者用美聲演唱時,從丹田的位置發(fā)出氣息,使聲音頭的上部自由地放送出來。美聲唱法講究聲音的“空”、“通”、”送”。“空”是強調(diào)共鳴,要求演唱者充分發(fā)揮自己身體上可以利用的共鳴腔

2、的作用,如頭腔、口腔、胸腔等等,通過共鳴使聲音得到放大和美化;“通”是指聲音貫通,演唱者的整個身體尤如。歌唱者在用美聲演唱時,歌唱者是通過真假聲混用,使腔體產(chǎn)生共鳴。而美聲唱法的共鳴位置較高,一般在鼻腔以上,聲音結實、明亮,氣息深厚,音量較大,而要想產(chǎn)生共鳴效果,對歌唱者的功底要求非常高。二、聲樂教學中美聲唱法民族化的必要性我國傳統(tǒng)聲樂演唱在行腔、吐字、運氣等方面有著自己堵塞的理論體系,大致可分為傳統(tǒng)的民間唱法、戲曲唱法和曲藝三種類型。而不同的民族,又有著不同的演唱方法和風格。在聲樂體系中,美聲唱法以及其科學的發(fā)音方式逐漸成為衡量聲樂水平的重要標志。然而美

3、聲唱法是一種迫來品,美聲唱法的傳入給我國民族聲樂文化藝術帶來了一定的沖擊。然而我國民族聲樂與西方聲樂在審美觀官、演唱方法上等都有著一定的差異性,這種差異性開始撼動我國民族聲樂的生存地位。在這樣的環(huán)境下,美聲唱法民族化的焦旭研究十必要。我國民族聲樂融合了我國民族文化,是各族人民智慧的結晶,加大美聲唱法民族化的應用于教學研究既可以實現(xiàn)美聲唱法與我國民族聲樂文化的融合,創(chuàng)作出更多的音樂作品,同時也有助于發(fā)揚我國民族聲樂文化,使得我國民族聲樂文化走向世界[1]。三、聲樂教學中美聲唱法民族化的應用(一)美聲唱法民族風格3學海無涯學無止境我國是一個多民族國家,不同的民

4、族,有著不同的民族文化、風格特點,這些民族風格、文化運用到聲樂演唱中能夠更好地展現(xiàn)聲樂藝術魅力。而美聲唱法畢竟屬于外來文化,在聲樂教學中,要注重美聲唱法民族化的風格應用。在作品鑒賞時,要求學生學習這些聲樂作品必須掌握好各類作品語言風格,要全面的了解作品所要表達的內(nèi)容,要掌握作品演唱的精髓。如江南地區(qū)的歌曲,江南的歌曲比較流暢、秀麗、旋律跳動較少,在在演唱江南風格的作品是,除了要了解江南作品風格,同時還要在語言上進行訓練,了解它的風格韻味,從而將江南的那種韻味完美的展現(xiàn)出來。故此,在教學過程中,要多讓學生多看、多聽、多唱,了解不同民族風格韻味在聲樂中的表現(xiàn)手

5、法,從而將民族化的特征更好地展現(xiàn)出來。(二)美聲唱法民族化吐字美聲唱法講究聲音的“空”、“通”、“送”,在教學過程中主要加強學生聲音的訓練,讓學生掌握美聲發(fā)聲技巧即可。而我國語言是由拼音組合起來的,而拼音又分聲母和韻母、輔音和元音,韻母又分韻頭、韻腹、韻尾三部分,再加上拼音有著較多的同音字。故此,在教學過程中除了要教會學生科學的發(fā)生方法,同時還要教會學生語言的運用,要求學生吐字做到“字正腔圓”,從而發(fā)出清晰的字。在連聲過程中,要按普通話的標準把每一個字用美聲的方法應用到演唱當中去,從而更好地引起觀眾的共鳴[2]。(三)美聲唱法民族的表演演唱與表演是相輔相成

6、,不可分科的,在聲樂表演中,不僅要求表演者具備一定的演唱功底,同時要必須具備一定的表演能力。美聲唱法要求做到共鳴,在教學過程中,需要做好學生的發(fā)生練習、呼吸訓練教育,讓學生具備專業(yè)的美聲唱法。而我國民族多樣,不同的民族具有不同的表演藝術,在聲樂教學中,要加強學生文化知識的教育,讓學生具備豐富的音樂基礎知識,讓學生熟悉民族表演藝術,讓學生學會彈、拉、跳、唱,從而將美聲唱法與民族表演有效的融合在一起,帶給觀眾更好地視覺和聽覺享受[3]。(四)美聲唱法民族化的情感3學海無涯學無止境我國有著56個民族,不同的民族有著不同的文化,文化的不同也將直接導致聲樂演唱方法的

7、不同。如在我國東部地區(qū),民族聲樂主要以歌曲和山歌為主,演唱風熱情、豪放,充分體現(xiàn)了東北人民的性格特點;西部地區(qū)的民族聲樂的演唱風格主要高亢嘹亮,西部地區(qū)的民族聲樂具有濃烈的民族氣息和民族精神;北部的民族聲樂演唱風格充分的體現(xiàn)了北方人民的爽朗和熱情,內(nèi)蒙古人民的胸懷就像草原一樣寬廣遼闊,他們的音樂演唱風格時而高亢嘹亮時而淺吟低唱,草原風情很濃郁;南部地區(qū)的民族聲樂演唱風格也是以細膩溫婉為主,這也符合了江南地區(qū)人民的性格特點。在聲樂教學中,要讓學生熟悉聲樂作品創(chuàng)作背景,了解不同民族的情感特色,從而在演唱的過程中用美聲唱法更好地展現(xiàn)民族情感。而要讓學生通過美聲唱

8、法展現(xiàn)民族情感,除了要讓學生多練、多看外,還必須加強學生創(chuàng)作能力的

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