試議高校體育分層式教學(xué).doc

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1、學(xué)無止境試議高校體育分層式教學(xué)1大學(xué)體育教育分層教育的依據(jù)大學(xué)體育教育中的分層教育法不是憑空產(chǎn)生的，而是在有了很多的科學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上提出的。首先，但從分層教育法來看，其非常符合每個人在發(fā)展過程當(dāng)中存在的客觀個別差異，我們稱之為因材施教。每個人在發(fā)展過程中，在方方面面都存在個體差異，這些個體差異是由先天的身體因素以及后天的生活環(huán)境所造就的。體育教育中每個人個體差異方面表現(xiàn)最明顯的就是身體素質(zhì)水平的差異以及運(yùn)動能力。這些不同的個性差異表現(xiàn)在能力類型的不同以及發(fā)展水平在表現(xiàn)時間上的差別。分層教育法正是依據(jù)了每個單獨個體在能力方面的不同差異而采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。其次

2、，分層教育法非常符合教學(xué)階段的目標(biāo)性，體現(xiàn)依據(jù)不同時間來教育。由于每個學(xué)生在身體天賦方面的差異，為了能夠讓每個學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠挖掘出自身最大的潛能，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)展，就不能采取常規(guī)的教學(xué)方式，而通過一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生進(jìn)行分類施以不同的教學(xué)方法。在不同的教學(xué)階段，教師針對學(xué)生掌握運(yùn)動技能水平的不同，提出不同的任務(wù)要求，而學(xué)生在接到任務(wù)要求之后采取何種方式達(dá)到都是有所不同的。所以，在因材施教過程中，教師需要從學(xué)生的認(rèn)知能力、情感以及動作技能等多方面出發(fā)，將新課標(biāo)作為施教的依據(jù)，從實際出發(fā)，制定出切實可行的目標(biāo)以貫穿于大學(xué)體育教育的整個過程。最后，分層教育方法非常適合“掌握”

3、和“接受”這一對不同的概念范疇。學(xué)生的可接受原則要求我們安排的教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)要以能夠符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，讓他們不論從智力方面，還是體力和精神上都不會感覺到過重的負(fù)擔(dān)，同時還能夠獲取到更多的知識或技能。在實際教學(xué)中，我們以超過95%的學(xué)生能夠達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)作為一種教學(xué)方式是否做到了符合學(xué)生實際接收能力的原則。在大學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的主要能力差異來自學(xué)生學(xué)習(xí)一類體育項目的速度，而不是最終達(dá)到的高度。2分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的實施方法3學(xué)海無涯學(xué)無止境在對分層教育法的目的以及意義有所了解后，我們在具體的實施中注意實施方法的合理性。大學(xué)體育教育要面對的學(xué)生不同于中學(xué)

4、生，在思想方面都有著獨特的見解，因此對于體育教學(xué)也有著自己的想法，教師在這方面要多與學(xué)生溝通，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在精心研究教學(xué)方法的改動措施中更多與學(xué)生進(jìn)行互動。許多學(xué)生由于自身運(yùn)動細(xì)胞較少，所以體育教育方面產(chǎn)生一定意見，甚至不愿意參加體育教育。教師要針對這一類學(xué)生做好相應(yīng)的思想教育方面的工作。1科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體育教師在教學(xué)目標(biāo)的制定中，首先要明確大學(xué)生并不是在身體素質(zhì)以及運(yùn)動能力方面都過硬的，所以制定的目標(biāo)不可太高。在充分了解大學(xué)生的個人基本能力之后，要注意整體目標(biāo)與每個學(xué)生的個人目標(biāo)相結(jié)合，同時制定出長期的訓(xùn)練目標(biāo)。在實際操作中我們很容易發(fā)現(xiàn)，在目標(biāo)的達(dá)標(biāo)測試過程中

5、，都會有部分的大學(xué)生在該項目中表現(xiàn)的不如人意。針對該種情況，我們首先要將這些大學(xué)生集中起來，從思想上給予支持，讓每一位大學(xué)生都要明白這項達(dá)標(biāo)測試并沒有想象中的那3學(xué)海無涯學(xué)無止境樣困難，每個人都要在達(dá)標(biāo)測試中放松自己的心態(tài)，將最好的狀態(tài)拿出來，能做到什么程度就做到什么程度。讓他們明白體育項目是需要長期堅持加以鍛煉才能夠提高的項目，那些能夠達(dá)標(biāo)的同學(xué)就是在平時的生活中注重這方面能力的鍛煉才做到的，并不是天賦有多高。然后教師可以通過自己的演示，讓每個大學(xué)生親演練，然后讓他們在課下多做這方面的訓(xùn)練，挑戰(zhàn)自我。其次，大學(xué)體育教師還應(yīng)該將課中目標(biāo)與學(xué)生的課外目標(biāo)相結(jié)合，將課外目標(biāo)作

6、為實現(xiàn)課內(nèi)目標(biāo)的有效手段。在面對這些運(yùn)動能力比較弱的學(xué)生時，不能去挖苦，而是通過耐心指導(dǎo)，加強(qiáng)鍛煉。事實表明，這些學(xué)生通過課外目標(biāo)的設(shè)定，加上堅持不斷的鍛煉，在體育項目中都表現(xiàn)得非常好。2客觀來把握學(xué)生的層次大學(xué)生的分層與老師的指導(dǎo)是息息相關(guān)的。大學(xué)體育分層教育法中一定要以大學(xué)生為基礎(chǔ)，以教師的指導(dǎo)為前期來進(jìn)行，始終圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)來調(diào)控整個教學(xué)的過程。所以，教師在指導(dǎo)過程中，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分布進(jìn)行體育項目的教學(xué)。首先是練習(xí)手段和方法的編制，這些手段和方法也要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過系統(tǒng)的科學(xué)的手段編制，讓學(xué)生更快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時，教師要對照目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行及時地指導(dǎo)工

7、作，對學(xué)生的掌握情況有一個及時的了解，進(jìn)行反饋和矯正。對于出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點講解。其次，學(xué)生的層次也不是一成不變的，有的學(xué)生在開始階段可能表現(xiàn)平平，但是運(yùn)動天賦比較高，會讓他們通過不斷的訓(xùn)練，能夠很好完成教師制定的目標(biāo)。所以，學(xué)生的層次劃分是一個動態(tài)的過程，以此為依據(jù)對每個學(xué)生的個性特點進(jìn)行科學(xué)的評價，不斷調(diào)整教學(xué)的方法。3做好個別輔導(dǎo)工作分層教學(xué)方法是要力爭做到因材施教，所以個別指導(dǎo)工作是否成功，直接關(guān)系著不同層次學(xué)生是否能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，這也是分層教育中非常重要的一環(huán)。我們在堅持分類對待進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對不同