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1、學(xué)無止境學(xué)生逆反心理導(dǎo)致因素及消除措施論文摘要:教師在批評教育高年級學(xué)生的過程中,常常會(huì)遇到高年級學(xué)生不聽話甚至逆反對立的情緒的現(xiàn)象。高年級學(xué)生逆反心理的消除策略:1.尊重學(xué)生,真心愛護(hù)學(xué)生;2.學(xué)會(huì)傾聽,有效消除“意障”;3.注意方法,把握教育時(shí)機(jī)。關(guān)鍵字:逆反心理;成因;策略;尊重;傾聽;方法教師在批評教育高年級學(xué)生的過程中,常常會(huì)遇到高年級學(xué)生不聽話甚至逆反對立的現(xiàn)象。這種逆反心理可以說是當(dāng)前學(xué)生的“常見病”和“多發(fā)病”。學(xué)生的逆反心理如果得不到及時(shí)糾正,其后果是嚴(yán)重的。它會(huì)導(dǎo)致高年級學(xué)生自暴自棄、冷漠、多疑、不合群的病態(tài)性格,使之信念動(dòng)搖,理想泯滅,意志
2、衰退,學(xué)業(yè)荒廢,甚至有的還走上犯罪的道路。所以研究高年級學(xué)生逆反心理的形成原因,尋求解決良策是擺在每一個(gè)教育工作者面前的重要課題。一、高年級學(xué)生逆反心理形成的主要原因1.高年級是學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期的重要階段,正處于人生的過渡時(shí)期,其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng),做事喜歡自作主張而不希望成年人干涉;他們渴望獨(dú)立,希望自己能像成年人一樣受到尊重;他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了,希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛;他們反對成人把自己當(dāng)作小孩,要求以成人自居,為了表現(xiàn)自己的非凡,就對任何事情傾向于批判態(tài)度。但是,對于許多做父母的來說,在他們面前孩子永遠(yuǎn)是孩子,所以,他們因
3、此可能在有意無意當(dāng)中忽視了對孩子的應(yīng)有的尊重,而當(dāng)他們--我們的孩子感到外界無視自己的獨(dú)立存在,自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時(shí),就有可能產(chǎn)生逆反心理并運(yùn)用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感。2.高年級多數(shù)學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心,由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,他們不迷信、不盲從,具有較強(qiáng)的求知欲、探索精神和實(shí)踐意識(shí)。但家長或教師在教育孩子時(shí),為了讓孩子不走彎路,常用自己的所得經(jīng)驗(yàn)阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅(qū)使,聽不進(jìn)大人們忠告,對于越是得不到的東西,越想得到,越是不能接觸的東西,越想接觸。這樣,孩子不聽勸告的逆反心理就會(huì)自然而然地形成。3學(xué)無止境3.學(xué)校是學(xué)生成長的主
4、要環(huán)境,學(xué)校的教育方法不當(dāng),也是造成高年級學(xué)生逆反心理的主要因素。部分教師的教育指導(dǎo)思想偏離,存在著應(yīng)付差事的想法,不認(rèn)真鉆研教材教法,使得課堂上死氣沉沉,呆板乏味,學(xué)習(xí)意志較差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感的情緒。二、高年級學(xué)生逆反心理的消除策略怎樣克服和消除高年級學(xué)生的“逆反”心理,引導(dǎo)和教育好有“逆反”心理的學(xué)生?俗話說“解鈴還須系鈴人”。要解決這一問題關(guān)鍵在于教師必須了解學(xué)生的心理狀態(tài),掌握學(xué)生的思想脈搏,用尊重和理解去打開學(xué)生的心扉。1.尊重學(xué)生,真心愛護(hù)學(xué)生。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解高年級學(xué)生的內(nèi)心世界,尊重學(xué)生的合理要求,不能把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。教師要站在
5、學(xué)生的立場,設(shè)身處地想一想:“假如我是學(xué)生,我希望老師對某個(gè)問題如何處理?”學(xué)生與教師的隔閡往往是因?yàn)榛ゲ焕斫庠斐傻?如果教師能夠經(jīng)常做到“心理換位”,就能理解學(xué)生,就能永遠(yuǎn)保持一顆“童心”,一顆理解學(xué)生的心,就能體會(huì)學(xué)生的苦惱,更深刻地了解學(xué)生的需要。教師只有與學(xué)生同樂、同憂、同悲,學(xué)生才會(huì)感到教師是“自己人”,樂意與其親近,樂意聽從教導(dǎo),這樣教育效果就會(huì)倍增。一般來說,師生之間思想上的反差越大越容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?“相近的思想相吸,相反的思想相斥”,“你的調(diào)兒越高,我越不理你那套”是學(xué)生們常有的心理。因此,教師要了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平,再根據(jù)高年級學(xué)生的
6、實(shí)際情況對他們提出相應(yīng)的要求,減少反差,以提高教育效果。3學(xué)無止境2.學(xué)會(huì)傾聽,有效消除“意障”。所謂“意障”就是意義障礙的簡稱。比如,某生因家庭父母親不和,早飯沒人煮,早上第一節(jié)課連續(xù)遲到幾次,班主任老師當(dāng)著全班同學(xué)的面說:“你怎么回事?為什么老是遲到!罰掃地三天。”該生不服,逆反心理于是產(chǎn)生,干脆來一個(gè)破罐子一摔到底,地板一天沒掃,遲到天天依舊。在這件事上,師生之間就存在著“意義障礙”。如果這位教師能換一種做法,課后找這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話,傾聽這位學(xué)生的心理話,問明原因,講清道理,并及時(shí)和家長聯(lián)系溝通,就會(huì)取得不同的教育效果。一般情況下,“意障”產(chǎn)生的土壤是
7、偏見、成見、誤解或觀點(diǎn)立場的分歧,例如,教師認(rèn)為同學(xué)間應(yīng)該坦率地提出缺點(diǎn)錯(cuò)誤,而許多學(xué)生卻不這么看,他們認(rèn)為這是“不義氣”,是“出賣朋友”;當(dāng)教師要求某生幫助同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤時(shí),這個(gè)學(xué)生必會(huì)產(chǎn)生逆反心理。所以,教師要多與學(xué)生溝通,從學(xué)習(xí)、生活、內(nèi)心的需求等方面深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界,尊重學(xué)生,認(rèn)真傾聽對方的意見,才能有的放失,得心應(yīng)手地做好學(xué)生的思想教育疏導(dǎo)工作,才能清除“意障”,縮短心理溝通的距離。但是,值得提醒的是在“意障”尚未消除之前,教師最好不要操之過急,以免激化學(xué)生的逆反心理。3.注意方法,把握教育時(shí)機(jī)。要消除青少年學(xué)生的逆反心理,教育方法是十分
8、重要的,對于個(gè)別高年級學(xué)
