物理實驗教學革新研討.doc

《物理實驗教學革新研討.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、學無止境物理實驗教學革新研討本文立足課本，聯(lián)想設計初中物理課本有許多演示實驗和分組實驗，然而學生對此記憶卻很模糊。原因就是目前的實驗往往由老師示范，有現(xiàn)成的實驗手冊，學生可以不用動腦，照方抓藥單純模仿，所以成效不大。我認為教材要求的實驗固然要力求完成，但學生不能只拘泥于教材要求而“完成任務”，教師應鼓勵學生讀有字書，識無字理，既學習教材，又不當教材的奴隸。為此教師可在學生動手之前，根據(jù)該實驗目的，進行實驗自我設計。學生發(fā)揮各自想象的特點，設計出各種不同方案已接近于課本要求，學生在實驗中可能會遇型“意想不到

2、”的事情，而這往往能夠激活學生的大腦思維，從而使大腦處于“新奇”亢奮之中，學生從中也能感受到學習物理的樂趣，這對培養(yǎng)學生的優(yōu)良思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力大有幫助。例如：“氣體膨脹做功”，課本上的實驗是這樣的，在帶有側(cè)面支管的瓶子內(nèi)放人少量的水，并在側(cè)面支管處接上打氣筒，當塞子崩出去時，瓶內(nèi)出現(xiàn)大量“白霧”，說明塞子崩出去時瓶內(nèi)氣體對塞子做功，消耗了內(nèi)能，降低了溫度。在學生設計實驗中，有學生利用注射器演示氣體膨脹做功內(nèi)能減少，他選用一個注射器，在注射器管內(nèi)滴人幾滴酒精，然后用左手食指封住裝針頭的出口，右手將活塞推人

3、針管中，使空氣被壓縮，然后突然放開右手，空氣將活塞迅速向外推動，同時可見針管內(nèi)出現(xiàn)霧狀液滴。這樣學生通過自己的實驗設計既達到了預期目的，又在一定程度上進行了創(chuàng)新。另外，其他同學也都通過各種方法達到了實驗目的，在此過程中他們學會了對同一知識的靈活運用，對所作實驗也就自然銘記于心。解決疑難，分析設計2學無止境不少中學生在練習或考試時會遇到一些模棱兩可的問題不便做答，遇到這種問題，教師可安排學生就有關問題做相關分析辨別。例如：有一道力學題，一個水平放置的密閉玻璃管內(nèi)裝滿水，它的中間有一氣泡，當容器突然向左運動，

4、問氣泡將如何方向運動？有的同學說向左運動，有的同學說向右運動，各說各的理，誰也不服誰，到底向哪個方向運動？教師提示學生去實驗室找真理，他們用水準器和其他儀器反復做了幾次實驗，結(jié)果證明氣泡是向左運動的，與玻璃管運動方向相同，這時教師進行解釋，原因是最初容器和里面的水都處于靜止狀態(tài)，當容器突然向左運動，里面的水由于慣性還要保持原來的靜止狀態(tài)不變，所以水往右卻擠著氣泡向左運動。通過實驗把相關力和運動的疑難問題得以印證澄清，學生在其中也體會到獲得知識的快感，也讓這些模糊不清的問題變得清晰明朗，烙印深刻了。觀察世界

5、，應用設計根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，初中學生已處于“形式計算為主的階段”，這個階段的主要思維特點是在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物進行邏輯推演。教師應該充分利用這一規(guī)律。因為在人類的生活中時刻都離不開物理，并且每個物理知識也來源于實物，又抽象于實際。這就需要人們把要學習的這些知識自覺地聯(lián)系實際，提高感性認識，促進自主設計實驗能力的提高。因此在教學過程中，教師應該通過各種手段讓學生重視物理現(xiàn)象，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律。它是對課內(nèi)實驗的延伸和補充，從身邊所見所聞的有趣物理現(xiàn)象人

6、手，進行思考琢磨，激發(fā)學生探索物理的興趣。這樣，實驗及創(chuàng)新的沖動就激勵學生把更多的精力投人到自己感興趣的事情上?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”只有這樣，才有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：人們經(jīng)?？吹教柟馔高^樹葉間空隙照在地面上有許多光斑，大都呈圓形，其明亮深淺不一，位置交錯重疊。但為什么許多光斑都是圓形的呢？通過現(xiàn)象的觀察，促使他們對圓形光斑的成因進行分析：其一樹葉是圓的，所以影子是圓的，是由于光的直線傳播；其二太陽是圓的，圓形光斑是圓形太陽形成的。根據(jù)所學知識，影子是光線沒有射到的黑

7、暗區(qū)域，而光斑是光線照到的地方，所以樹陰下的圓圈是光斑而不是影子。通過對身邊現(xiàn)象的解釋，加深了對所學知識小孔成像的理解，由此有的同學還做了小型照相機。學生從觀察物理世界，到好奇物理現(xiàn)象、探索物理規(guī)律，直到走出“霧里”謎團，從而形成了一個有機整體，使他們把對物理原理的學習記憶或?qū)ΜF(xiàn)成實驗的復制模仿，變成自己的欲望興趣，變成自己的鉆研感悟。通過自己思考探究，加之質(zhì)疑請教，相互討論，促使他們在實驗中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，真正靈活綜合地掌握物理知識，激起學生學習物理的興趣和靈性，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力

8、。2