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《小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新分析.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、學(xué)無止境小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新分析（一）創(chuàng)新小學(xué)音樂教育觀念小學(xué)音樂教師必須要改變以往的教學(xué)觀念，提高對小學(xué)音樂教學(xué)要求和目標(biāo)的認(rèn)識理解，轉(zhuǎn)換其教學(xué)主體理念，刺激、培養(yǎng)并開發(fā)學(xué)生的主觀能動性的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠全面發(fā)揮其主觀學(xué)習(xí)的能量。根據(jù)新的教學(xué)大綱的要求，小學(xué)音樂教師必須要加強(qiáng)學(xué)生對音樂課程的實(shí)際體驗(yàn)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，通過讓學(xué)生自主研究音樂問題、發(fā)現(xiàn)音樂問題并感受音樂魅力來培養(yǎng)其發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。對此，小學(xué)音樂教師就必須要不斷刺激學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂的美，去感受和體驗(yàn)音樂的美，并讓學(xué)生全
2、身心投入進(jìn)去，讓音樂課成為學(xué)生的享受學(xué)習(xí)的天堂。（二）創(chuàng)新小學(xué)音樂教師教學(xué)素材很多小學(xué)音樂教材還沒有進(jìn)行系統(tǒng)的更新，上面基本都是一些年代久遠(yuǎn)的音樂，而在音樂歌曲層出不窮的現(xiàn)在，小學(xué)生對于那些曲子都比較陌生，對歌曲產(chǎn)生的環(huán)境也無法產(chǎn)生認(rèn)同感，在教學(xué)過程中，學(xué)生就無法聯(lián)系自己的實(shí)際生活，從而無法體會歌曲里面蘊(yùn)含的感情，因此，小學(xué)音樂教師就必須要更新其教學(xué)素材和教學(xué)案例，多多采用小學(xué)生比較熟悉或者是比較有名的音樂素材，拉近學(xué)生與音樂之間的距離，使得學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)上與時(shí)俱進(jìn)。例如，最近很出名的一個兒童的歌曲就是“爸
3、爸去哪兒”，小學(xué)教師把這首歌曲加入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，并運(yùn)用多種教學(xué)工具來提高學(xué)生對音樂內(nèi)容、情節(jié)和感情的理解，從而能夠更好的體會到歌曲的內(nèi)涵。（三）創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就比較專業(yè)、枯燥、乏味，例如在講解一年級歌曲“草原就是我的家”時(shí)，按照以往的教學(xué)，教師就是讓自己先唱一遍，然后一句一句帶領(lǐng)學(xué)生跟著唱，通過這種方式，幾遍之后，學(xué)生學(xué)會了這首歌曲，教師就會講解這首歌曲的背景2學(xué)無止境、內(nèi)涵和感情等等。這種教學(xué)方式比較單一、缺乏靈活性和生動性，因此現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)工具
4、，先播放能夠展示草原風(fēng)情的課件和視頻，或者自己根據(jù)歌曲內(nèi)容來制作成簡短的小動畫，然后學(xué)生觀看完畢后，讓學(xué)生講述這個故事和學(xué)生對這個故事的理解，通過這種方式來加深學(xué)生對歌曲的理解和認(rèn)識，然后播放這首歌曲的唱法，讓學(xué)生切實(shí)沉浸到歌曲中去，領(lǐng)會到蒙古草原的明快、豪放、熱情的旋律。教師還可以采用諸如：小組討論，背景導(dǎo)入，角色扮演等等活動形式來豐富音樂課堂，切實(shí)提高其教學(xué)水平。（四）創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)評價(jià)模式最后，小學(xué)音樂教學(xué)評價(jià)的方式直接明確了其教學(xué)的主要目標(biāo)、內(nèi)容和要求，創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價(jià)模式，能夠讓教師和學(xué)生切
5、實(shí)了解音樂教育的主要目的，音樂教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注之所在，通過這個也有利于引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升。與此同時(shí)改變單一的評價(jià)模式，改為綜合性的、多元化的、多角度的評價(jià)模式，例如即興演唱、音樂游戲、音樂活動比賽等等，把學(xué)生平時(shí)的音樂表現(xiàn)也列入其中，綜合客觀的評判學(xué)生的音樂水平，也有利于教師針對學(xué)生薄弱之處進(jìn)行訓(xùn)練，提升。而且這種方式也能夠緩解學(xué)生對音樂考核的緊張，有助于學(xué)生自如、輕松正常的發(fā)揮其真實(shí)水平，便于教師掌握情況。一言以蔽之，面對現(xiàn)在高標(biāo)準(zhǔn)的音樂市場和不斷發(fā)展的音樂主流形勢，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)基
6、礎(chǔ)音樂教育的重任，并與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中，不斷充實(shí)自己，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而達(dá)成新的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師也要更新其音樂教學(xué)內(nèi)容，通過不斷摸索和實(shí)踐，努力提高其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為提高小學(xué)學(xué)生音樂素養(yǎng)，推動小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展而奮斗。本文2
