電視新聞訪談節(jié)目的深度挖掘.doc

《電視新聞訪談節(jié)目的深度挖掘.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、電視新聞訪談節(jié)目的深度挖掘　　隨著電視媒體的不斷創(chuàng)新，各類型節(jié)目紛紛亮相熒屏，電視新聞訪談節(jié)目就是其中重要的一類。它以新聞為由頭和內(nèi)容，以訪談為形式，靈活性、可塑性強(qiáng)使之成為媒體競(jìng)相采用的節(jié)目樣式。這種類型節(jié)目可深可淺，但其深度挖掘則不外乎兩條途徑，這可從《新聞?wù){(diào)查》和《名人面對(duì)面》有關(guān)陳丹青辭職的同題材節(jié)目中窺見一斑?！　∩疃鹊南蚨取　⌒侣勈菍?duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。人是事的主體，因此新聞離不開人和事。有人將新聞簡(jiǎn)化為以下三個(gè)公式：不平凡的人+平凡的事=新聞，平凡的人+不平凡的事=新聞，不平凡的人+不平凡的事=新聞。由此可

2、見，在人+事=新聞這個(gè)等式中只要人、事其中任意一個(gè)因素具有顯著性、不平凡性就可成為新聞，雖然這樣的表述過(guò)于片面和簡(jiǎn)單，但以此探析電視新聞訪談節(jié)目的深度頗具啟示意義。從　　等式中可以看出挖掘新聞深度有兩個(gè)渠道：著眼于人，著眼于事。電視新聞訪談節(jié)目的深度開掘相應(yīng)有兩個(gè)走向，以人為中心，以事為中心。人、事并非對(duì)立和孤立的，而是緊密相聯(lián)，因此任一向度都不是絕對(duì)的，只是在關(guān)注人和事的同時(shí)各有側(cè)重。以事件為中心著眼于廣延性，要以人見事，而以人為中心則側(cè)重于縱深性，要以事顯人。　　《新聞?wù){(diào)查》是央視創(chuàng)辦的深度報(bào)道類欄目，其選題原則是具有

3、新聞性、社會(huì)性和故事性；《名人面對(duì)面》是鳳凰衛(wèi)視的一檔人物專訪型電視談話節(jié)目。單從名稱就可看出前者以事件為中心，后者以人為中心。以事件為中心要挖掘新聞背后的事實(shí)，其深度就是一種展現(xiàn)社會(huì)關(guān)系的事實(shí)，而以人為中心則要挖掘人物背后的事實(shí)，其深度就是一種展現(xiàn)人物經(jīng)歷、人物性格的事實(shí)。　　在以陳丹青辭職為題材的節(jié)目中，《新聞?wù){(diào)查》將與陳丹青相關(guān)的人物列入采訪的行列，落榜學(xué)生、老師、官員等，他們的經(jīng)歷和講述充分展現(xiàn)了事件始末；《名人面對(duì)面》只以陳丹青為訪談對(duì)象，在陳丹青對(duì)自身經(jīng)歷的回憶、敘述中展現(xiàn)他的個(gè)性，由此窺視“此人為此事”的特殊

4、性。這兩種視角所挖掘的深度不一樣，前者展示出事件的廣度，旨在揭露新聞事件發(fā)生的深層次社會(huì)原因，而后者展示出人物的主觀性和事件的特殊性，旨在揭開新聞人物造就新聞事件的原因?！　∩疃鹊拈_掘　　1.背景材料的運(yùn)用　　深度靠事實(shí)來(lái)支撐，背景材料是拓展深度的重要事實(shí)。背景材料的穿插可以增加新聞的立體感。新聞背景材料依據(jù)深度的向度也可分為關(guān)于人物的背景材料和關(guān)于事件的背景材料。　　人物背景材料要充分展現(xiàn)人物的個(gè)性，事實(shí)背景材料要探究新聞背后的事實(shí)?！睹嗣鎸?duì)面》重筆著墨于陳丹青本人的背景，包括他上山下鄉(xiāng)的經(jīng)歷，從農(nóng)民一躍成為大學(xué)生再到

5、留學(xué)生的經(jīng)歷，以及他喜穿中山裝的情結(jié)；而《新聞?wù){(diào)查》則呈現(xiàn)的是有關(guān)事件的背景資料，包括落榜學(xué)生的嘆息，美院老師的看法，教育部門官員的態(tài)度?！　」?jié)目中，《新聞?wù){(diào)查》和《名人面對(duì)面》都用到了簡(jiǎn)介陳丹青身份、經(jīng)歷的背景資料片，真正體現(xiàn)節(jié)目個(gè)性，展現(xiàn)節(jié)目深度的背景材料是主持人在訪談現(xiàn)場(chǎng)挖掘的事實(shí)和信息。《名人面對(duì)面》中許戈輝不斷詢問(wèn)陳丹青文革經(jīng)歷對(duì)他的影響，對(duì)“反”的理解以及他個(gè)人對(duì)辭職的感受，這些內(nèi)幕性的資料勾勒出個(gè)性鮮明的陳丹青；《新聞?wù){(diào)查》中柴靜調(diào)查到陳丹青一連四年未招收到研究生，采訪了數(shù)位落榜學(xué)生，聽取了教授對(duì)英語(yǔ)考試的批

6、評(píng)意見，這些事實(shí)展現(xiàn)出事件發(fā)生的深層次社會(huì)原因?！　?.提問(wèn)的方式　　訪談是節(jié)目的主要形式，人物式訪談在一個(gè)相對(duì)封閉的場(chǎng)景中，以有限的嘉賓為訪談對(duì)象；事件式訪談的場(chǎng)景隨事件解疑的推進(jìn)而異，嘉賓也隨之變化?！睹嗣鎸?duì)面》只有陳丹青一個(gè)訪談對(duì)象，而《新聞?wù){(diào)查》的受訪者涉及學(xué)生、老師、官員、自由畫家?！　∈录疃刃偷奶釂?wèn)策略集中表現(xiàn)為不斷質(zhì)疑，刨根問(wèn)底。《新聞?wù){(diào)查》中柴靜追問(wèn)，“很多人也都批評(píng)體制，但是沒(méi)有人因?yàn)檫@個(gè)辭職，您為什么這么做？”“到底是體制不對(duì)還是您不對(duì)？”“最后是什么讓您不能忍受？”質(zhì)疑是《新聞?wù){(diào)查》的生存方式。質(zhì)

7、疑要循著問(wèn)題的指向有疑而問(wèn)，并且把質(zhì)疑作為尋找新線索的契機(jī)，根據(jù)回答找到其它線索拓展訪談對(duì)象繼續(xù)發(fā)問(wèn)。柴靜在陳丹青的回答中找到他曾經(jīng)看重的幾個(gè)落榜學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)考試弊病的痛陳給現(xiàn)行考試制度有力的一擊。　　人物深度型則在于激問(wèn)，不斷制造矛盾，調(diào)動(dòng)被訪者的積極性，暴露他們的情緒和情感，展現(xiàn)他們的觀點(diǎn)和態(tài)度。《名人面對(duì)面》中許戈輝問(wèn)道，“您說(shuō)是不是搞藝術(shù)的人會(huì)經(jīng)常處在這種狀態(tài)下（大驚小怪，過(guò)于敏感）?！薄八囆g(shù)家不都是自戀的嗎，不都是希望名垂千古的嗎？您例外嗎？”這樣的問(wèn)題迅速調(diào)動(dòng)陳丹青的情緒，進(jìn)入狀態(tài)，陳清事實(shí)。正是在不斷的激

8、問(wèn)中人物訪談克服了單一場(chǎng)景的乏味，把訪談引向高潮，在現(xiàn)場(chǎng)氣氛張弛有度的情況下走向內(nèi)容深刻?！　?.敘事結(jié)構(gòu)的安排　　《新聞?wù){(diào)查》采取講故事的敘述方式，強(qiáng)調(diào)“主題事件化，事件故事化，故事人物化”，所以制造懸念和解開懸念構(gòu)成它的敘事過(guò)程?！缎侣?wù){(diào)查》不斷揭秘未知，由淺入深、步步為營(yíng)。陳丹青為何辭職――招不到