做學(xué)生喜愛的老師.docx

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1、做學(xué)生喜愛的老師有人說：做教師難，做讓學(xué)生喜歡的教師更難。既然選擇了教師這份職業(yè)，我力爭做——讓學(xué)生喜歡的教師，讓學(xué)生喜歡上課，喜歡我這個語文老師?！督o教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基大師一生的經(jīng)驗積累，涉及教師很多的事例和體會，讓人讀來倍感親切、受益匪淺。特別是“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”一條，帶給我深深的觸動。文中這樣說：“有些學(xué)生很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，…在學(xué)生對待知識的態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動于衷的精神狀態(tài)。學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態(tài)度?！笔前。瑢τ谶@樣的學(xué)生，每個老師都非常

2、頭痛。書中對待這樣的學(xué)生，要“因材施教”。做到這一點就必須對這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致的了解。我們的孩子來自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛好。教師要對他們的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點等了解清楚，這樣在課堂上才能“使每一個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”。在很多時候，我沒有花時間去了解學(xué)生更多的信息，忽略學(xué)生的個性，對學(xué)生提出同一個學(xué)習(xí)要求、要求他們完成同樣的作業(yè)，用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。對此一些沒有達(dá)到老師要求的學(xué)生，他們很難體會到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，他們對學(xué)習(xí)也就失去了興趣。著名教育學(xué)

3、家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀兛赡懿恢挥X已扼殺了他們的個性和創(chuàng)造力，我們應(yīng)該讓每一個學(xué)生都樹立起自尊感，樹立自信心，熱愛自己！因而，因材施教是多么重要！再比如，有些孩子上課時注意力不集中，愛說話、愛做小動作、無精打采等，其實在抱怨孩子的同時我們應(yīng)該想到：有些原因就在我們自己身上。讀了這本書，我仔細(xì)地反思了自己，我的課備得充分嗎？我的課堂是不是激發(fā)了每一個孩子探索知識的欲望？讓每一個孩子在課堂上都有事可做，讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我們的教學(xué)活動中來，這樣的課堂是令人向往的、師生互動的、氣

4、氛熱烈的、和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學(xué)生都會有一種愉悅的心情。要做到這些很不容易，但是只要堅持努力，真正動腦筋來設(shè)計我們的童話課堂，我們的抱怨聲就會在不知不覺中少很多。本學(xué)期初，我上的研究課《我的小桃樹》是一篇滲透著作者人生感悟與人生追求的散文，該文飽含深情，含蓄雋永，透過小樹不平凡的經(jīng)歷，寫出了一段人生故事，是一篇難得的散文佳作。文章篇幅較長，內(nèi)容較為混亂，無論是從老師的教，還是學(xué)生的學(xué)都會帶來一定的困難，這里的困難主要是指老師對文本的解讀，采用怎樣的教學(xué)方式最為合適，學(xué)生能對課文內(nèi)容容易理解。因此，我在解讀文本時很慎重，也很認(rèn)真，琢磨著如何用最

5、簡單的方法讓學(xué)生易于接受、樂于接受課文內(nèi)容。之前我查找了作者的簡介，當(dāng)時寫《我的小桃樹》的時代背景，了解當(dāng)時的情況以便有針對性的選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過對文本的解讀、結(jié)合查找的資料，其實，作者筆下的小桃樹實為作者本人的化身?；谶@些，教學(xué)本課主抓課文的兩條線索——明、暗線進(jìn)行。即小桃樹的經(jīng)歷為明線，作者本人的經(jīng)歷為暗線，當(dāng)然學(xué)生難以接受的也就是這條暗線。教學(xué)時，我先抓小桃樹的生長環(huán)境，也就是小桃樹的經(jīng)歷，學(xué)生讀文后找出描寫小桃樹經(jīng)歷的句子，如：小桃樹長得不是地方；小桃樹長得很委屈；小桃樹遭受風(fēng)雨的摧殘；小桃樹遭受風(fēng)雨摧殘后仍保留著一個欲綻的花蕾等。在學(xué)生

6、理解了小桃樹的經(jīng)歷的同時，我用一句簡單而又通俗易懂的語言過渡引到：我們剛才了解了小桃樹的經(jīng)歷，其實作者“我”的人生經(jīng)歷同小桃樹一樣，你能由小桃樹的經(jīng)歷聯(lián)想到“我”的經(jīng)歷嗎？再次讓學(xué)生讀書，找出“我”經(jīng)歷的句子。交流前，我丟了句風(fēng)趣而又幽默的句子，“小桃樹，作者也有和你一樣的委屈，你愿意聽我們講講他的委屈嗎？”話音剛落，學(xué)生們七嘴八舌的說開了，有點說：“小桃樹長得不是地方，暗示著作者生活在偏僻落后的小山村；“有的說：“小桃樹長得很委屈，暗示作者從小生活在小山村時孤陋寡聞，直到進(jìn)城上學(xué)，才知道山外的天地如此廣闊；寫小桃樹遭受風(fēng)雨的摧殘，暗示作者在追求理想的過程中所遭

7、受的許多困難與挫折；寫風(fēng)雨中的小桃樹仍保留著一個欲綻的花蕾，暗示即使在遭遇無數(shù)挫折與失敗之后，作者心頭的希望依然沒有熄滅，還堅持頑強(qiáng)奮斗定會實現(xiàn)美好的理想。待到我覺得時機(jī)成熟了就把話鋒一轉(zhuǎn)，總之，作者通過對小桃樹頑強(qiáng)的生命力的贊美，實際上是寫自己的未來，對人生理想的執(zhí)著追求。這就把復(fù)雜問題簡單化了。文章最后寫道：“我的小桃樹?。∥以撛趺锤兄x你……”作者問什么要感謝小桃樹呢？因為“我”從小桃樹身上又找回昔日戰(zhàn)勝困難的勇氣，找回了原來的自我，找回了曾經(jīng)擁有的理想；又領(lǐng)悟到了人生不是一帆風(fēng)順的，應(yīng)當(dāng)迎難而上，頑強(qiáng)地抗戰(zhàn)。簡言之，從小桃樹身上，“我”獲得了終身拼搏的力量

8、。課上完后，反思整個過程