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1、__________________________________________________課堂觀察記錄表觀察者姓名觀察者學校授課教師授課班級六年級授課題目圓錐的體積授課科目數學負責觀察對象全體學生觀察主題圓錐的體積觀察維度觀察視角觀察點觀察記錄結果分析結果分析課程性質教學目標教學目標：是否明確而恰當？目標具體明確、恰當，重難點突出。達成教學目標目標依據什么？緊扣課標、教材適合該班學生教學重難點核心知識：教師是如何呈現給不同學生的？用沙演示：圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。小學效果好
2、，學生理解圓錐體積是圓柱的1/3____________________________________________________________________________________________________教學內容教材整合處理依據學生接受能力，對教材作取舍，增加嘗試題，精簡作業(yè)，表現合理。整合后的教學內容更加結合學生實際，培養(yǎng)了學生的實踐能力。教學實施預設教學方法創(chuàng)設教學情景導入，運用了提問、小組合作、演示歸納、實踐運用等方法。體現教師以教給學生學法為主旨，培養(yǎng)學生思考、計算
3、、解決問題的能力。學習評價學習目標的檢測方法、評價信息的運用除個別學困生以外，大部分學生都會靈活運用公式，計算圓錐的體積，都明確圓錐與圓柱的體積關系，知識掌握牢固。____________________________________________________________________________________________________運用填空、判斷、計算等課堂練習進行檢測學習目標的落實效果，根據評價中獲取的信息，教師補充相關知識。如：體積單位的換算，比重概念等教學資源教學具
4、、多媒體的使用用到實物教學具并與視頻協作使用。注重思維培養(yǎng)，滲透學法，效果好。內在聯系：是否注意建立知識橫向或縱向聯系，與生活聯系？建立知識橫向或縱向聯系，與現實實際生活密切聯系。教學結合實際，接近生活，解決實際問題。教師教學教師教學知識結構學科特點：是否體現了學科特點與本質？體現了學科特點與本質。突出以公式的推導、理解、運用為重點。詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？突出以學生的學習為主，給學生充足的時間、空間，教師盡量是少講。__________________________
5、__________________________________________________________________________教師語言簡潔，示范動作準確到位，能把課堂的時間留給學生，讓多練習多做演示，自己歸納結論。教學資源：是否合理使用教材和校內外教學資源？教師要主動開發(fā)教學資源，包括校內和校外的教學資源。教師用好教材資源，使用好教學具和幻燈片。教學環(huán)節(jié)有哪些教學環(huán)節(jié)導入、公式的推導、運用教學環(huán)節(jié)符合教學規(guī)律方法技能是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？運用發(fā)現法創(chuàng)新法，讓學習在老師的指
6、導下去發(fā)現學習技能的方法，和創(chuàng)新學習的方法，發(fā)展思維能力。學生嗯運用教師教給的學法，運用知識解決實際問題。學生學習課前準備教學具或課件教學具準備充分使用熟練、直觀形象傾聽學生傾聽教師講授人數認真聆聽、積極發(fā)言、記筆記____________________________________________________________________________________________________全部學生斗傾聽師生發(fā)言互動是否運用小組合作學習小組討論如何由圓柱體積公式獲得圓錐體積計算公
7、式。小組工作分工明確、具體、指令清楚，效果好。自主學習方式自主觀察、實驗、發(fā)現問題、討論、歸納、獲得結論創(chuàng)設自主、合作學習，體現以學生為主體。達成學生是否清楚學習目標，預設目標達成證據學生明確教學目標，預設目標達成的證據：學生小組活動中能推導公式、會運用公式計算，并解決問題。預設預生成基本能一致，生成超越預設，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。思考教學思路：問題__________________________________________________________________________
8、__________________________課堂文化開課是否以問題為導向？問題：圓錐與圓柱體積之間有什么關系？借助已有的圓柱體積計算公式，能否找到圓錐的體積計算公式？——假設——實驗——結論——論證——運用。體現數學學科特點。民主課堂氣氛是否和諧，教師角色扮演是否是參與者？師生關系融洽，學生勇于回答教師的提問。學生思考敏捷、活躍，小組討論較成功。創(chuàng)新導入的情景創(chuàng)設，獲得知識的途徑、方式導入中，設計計算圓錐形糧堆的重量。以此作為問題進入課堂，演示推
