美術(shù)活動中的感觸和見解.doc

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1、3中班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動的學(xué)習(xí)過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創(chuàng)造性。而通過一個學(xué)期對美術(shù)活動的觀摩和探索讓我感觸很深，實(shí)際上，孩子的創(chuàng)造力往往出乎我們的意料，這種行為往往在美術(shù)活動中更容易獲得。偶然發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)造,孩子的想象總比成人新奇而隨意。我們應(yīng)樹立時代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添翼?！　∫弧⒂腥さ膬?nèi)容激起幼兒的興趣　　幼兒通常

2、是憑著興趣去主動探索和學(xué)習(xí)，我們在選擇活動內(nèi)容時必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的欲望與積極性。幼兒往往對新事物比較感興趣，使幼兒有足夠的興趣，在已有經(jīng)驗(yàn)的支持下，探索新問題的解決方法，建構(gòu)新的知識經(jīng)驗(yàn)。而游戲是幼兒最喜歡的一種活動，在美術(shù)教育中結(jié)合故事、猜謎等游戲，使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象和興趣。而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)、成長。例如：在一節(jié)觀摩課《有趣的長頸鹿》教學(xué)中，教師運(yùn)用

3、了一個故事來引出主題，幼兒一下子就有了積極性，把長頸鹿的頭和身體用一個大蛋和一個小蛋來作為兩個主人公相互打電話引出長頸鹿長長的脖子，然后又在大蛋的身上長出了兩條長長的腿，把長頸鹿脖子上的毛用電話線來形容，身上長出大大小小的斑點(diǎn)，長出一條尾巴。在其過程中教師邊講述故事邊畫出長頸鹿的形態(tài)讓幼兒進(jìn)行猜測，讓幼兒的注意力始終在老師的畫紙上。　　二、創(chuàng)造適應(yīng)的美術(shù)環(huán)境?！　〖s束幼兒的頭腦，在這樣的環(huán)境中，幼兒循規(guī)蹈矩、小心翼翼，畫畫只會死板臨摹，被動接受，久而久之，幼兒就會習(xí)慣聽從他人，創(chuàng)造性思維埋沒了，

4、當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，幼兒可以自由交流和表現(xiàn)。教師可以讓幼兒與教師、同伴討論看一看，隨時與他人交流，互相學(xué)、互相啟發(fā)幼兒既能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功。在《有趣的海底世界》教學(xué)中，教師可以提供毛筆進(jìn)行排水畫、提供蠟筆進(jìn)行繪畫、提供彩色紙剪刀進(jìn)行剪貼畫……在觀摩活動中教師還運(yùn)用了多媒體教學(xué)相結(jié)合讓幼兒更直觀的接觸海底里的動植物以及潛水艇等等，很好的為幼兒創(chuàng)造了直觀的美術(shù)環(huán)境，有的老師還以游戲的方式導(dǎo)入如做潛水員到海底去參觀等等。

5、運(yùn)用不同材料制作出來的海底世界也各不同通過展示作品讓幼兒通過審美環(huán)境的體驗(yàn)，引起幼兒對美的事物產(chǎn)生了敏銳的感知，從而畫出的海底世界不再是一個模樣、一個色彩。研究表明，讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于美創(chuàng)造性的發(fā)揮?！　∪⑾胂髞碓从谏??！　　按笞匀?、大社會是我們的活教材?！弊尯⒆拥酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，讓孩子在生活中直接觀察來獲取直接的體驗(yàn)來豐富幼兒的想象。如教學(xué)活動《有趣的圓》中，讓幼兒在圓與圓的連接中創(chuàng)造出不同的物體形態(tài)，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個大自然的背景有草

6、地、天空、樹、小河、小朋友……讓幼兒自由的想象添畫出各種物體形態(tài)，在活動中幼兒的想象力得到了充分的發(fā)揮，有的幼兒畫出了草地上的毛毛蟲、樹上的葫蘆、小朋友臉上的眼鏡、手上的糖葫蘆……3很多很多。但試想如果讓我們再為孩子創(chuàng)設(shè)另一幅背景圖孩子又會想象出另外的物體，這說明，幼兒有很大的潛力，只有解放他們，充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，他們的藝術(shù)表現(xiàn)水平就會迅速得到提高?！　∷?、正確評價作品并及時鼓勵，正確表揚(yáng)，樹立自信心　　老師的評價方法對幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導(dǎo)很重要。首先，不能簡單地用“

7、再現(xiàn)、寫實(shí)、逼真”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評價。對作品的評價應(yīng)注意幼兒的個體差異，應(yīng)從其個人的發(fā)展水平來評價。美術(shù)活動時，我們常?？粗麄兊淖髌房偛蝗缥覀兿胂蟮哪敲春茫腿滩蛔∧眠^畫筆，邊說邊畫：“這里應(yīng)該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”正當(dāng)我們?yōu)樽约焊倪^的作品而自豪時，一個怯怯的聲音：“老師，我去再去畫畫！”在離園活動時，家長總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業(yè)，或者在一些美術(shù)作品展覽時，他們總說：“哪幅是你畫的?。俊边@時孩子會指著自己

8、的作品說：“這是我的，這里是老師幫我畫的?！薄　∵@個小片段中，也許我們會理解為孩子已經(jīng)在我們的指導(dǎo)中明白了，領(lǐng)悟了?？杉?xì)細(xì)想來，這似乎又提醒我們，“這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？”當(dāng)我們?yōu)楹⒆拥淖髌诽砩夏亲哉J(rèn)為精彩的一筆時，孩3