自主、合作、探究式學習.doc

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1、如何理解和運用新課程倡導的自主、合作、探究式學習1、創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣?“學習興趣是學生最現實的學習動機”，學生對所學知識感興趣主要取決于教師的情景創(chuàng)設，根據不同的教學內容，創(chuàng)設不同的情景,生動形象地展示教學的魅力。可以用富有童趣的故事，學生熟悉的生活實例，與舊知識有沖突的問題讓學生發(fā)現問題,提出質疑。2、引導自主探究、思考???自主探究是指學生運用已有的知識經驗、思想方法，自己解決,發(fā)現新規(guī)律,是實行知識的再創(chuàng)造。能否引導學生自主探究,教師是關鍵，要在研究教材和了解學生實際的基礎上，提供豐富的感性和理性的材料，引

2、導學生探究知識，從不自覺到自覺地形成了良好的思維習慣。3、促進合作交流,深化理解???“合作學習”是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是課程標準積極倡導的一種學習方式。小組合作時，同學們各抒己見，取長補短；觀點不一，臉紅耳赤，集思廣益好處多。我在組織學生合作學習時，總是進行明確的分工，讓每一組的每一個學生都各司其職。明確了自己的職責，每一個學生都表現得積極主動。4、促進師生評價,共同成長。???師生評價是指在老師或學生課堂教學中，對自己或他人在學習過程中的表現進行評價。教師給學生應是激勵性

3、的評價，增強學生對自主學習的信心，促進學生個體、集體的共同發(fā)展。學生對老師和同學的評價應力求客觀公正。在自主、探究、合作學習的過程中，教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考,越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者。因此，教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個創(chuàng)設者，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。???總之，自主、合作、探究學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的自主、合作、探究學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，

4、開啟幽閉的心智。