以設(shè)計為導(dǎo)向的CDIO培養(yǎng)模式.ppt

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1、以設(shè)計為導(dǎo)向的CDIO培養(yǎng)模式汕頭大學(xué)李昇平2008年12月15日中國工程院常務(wù)副院長潘云鶴主張：產(chǎn)品創(chuàng)新既有社會與經(jīng)濟的成分，也有科學(xué)與技術(shù)的成分，是兩者之間的橋梁，而產(chǎn)品創(chuàng)新則主要應(yīng)抓好創(chuàng)新設(shè)計。所以，創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂，而設(shè)計又是工程實踐的精髓所在。以設(shè)計為導(dǎo)向的CDIO培養(yǎng)模式CDIO核心內(nèi)容以設(shè)計為導(dǎo)向的CDIO培養(yǎng)理念以設(shè)計為導(dǎo)向的課程體系一級項目范例實驗與實踐環(huán)境建設(shè)以設(shè)計為導(dǎo)向的CDIO培養(yǎng)模式1技術(shù)知識和推理能力2個人職業(yè)技能和職業(yè)道德2.1工程推理和解決問題2.1.1認(rèn)識和系統(tǒng)表述問題2.1.2建立模型2.1.3判斷和定性分析2.1

2、.4帶不確定性因素分析2.1.5解決方法和建議2.2實驗中探尋知識2.2.1建立假設(shè)2.2.2查詢相關(guān)書刊或者電子文獻(xiàn)2.2.3實驗探索2.2.4假設(shè)檢驗和論證2.3系統(tǒng)思維2.3.1整體思維2.3.2系統(tǒng)內(nèi)的緊急性和互交性2.3.3確定優(yōu)先級和焦點2.3.4決議時權(quán)衡、判斷和平衡2.4個人技能和態(tài)度2.4.1主動和愿意冒險2.4.2執(zhí)著與變通2.4.3創(chuàng)造性思維2.4.4批評性思維2.4.5自省個人的知識、技能、態(tài)度2.4.6求知欲和終生學(xué)習(xí)2.4.7時間和資源的管理2.5職業(yè)技能和道德2.5.1職業(yè)道德、正直、責(zé)任感和負(fù)責(zé)任2.5.2職業(yè)行為2.

3、5.3主動規(guī)劃個人職業(yè)2.5.4與世界工程界保持同步1.1基礎(chǔ)科學(xué)知識1.2核心工程基礎(chǔ)知識1.3高級工程基礎(chǔ)知識能力大綱——對學(xué)生4個層面的能力要求CDIO核心內(nèi)容3人際交往技能：團(tuán)隊協(xié)作和交流3.1團(tuán)隊精神3.1.1組建高效團(tuán)隊3.1.2團(tuán)隊工作運行3.1.3團(tuán)隊成長和演變3.1.4領(lǐng)導(dǎo)能力3.1.5技術(shù)協(xié)作3.2交流3.2.1交流戰(zhàn)略3.2.2交流結(jié)構(gòu)3.2.3寫作交流3.2.4電子和多媒體交流3.2.5圖表交流3.2.6口頭表達(dá)和人際交流3.3外語交流3.3.1英語3.3.2其他歐洲語言3.3.3其他外語4.1外部和社會環(huán)境4.1.1工程師的

4、角色和責(zé)任4.1.2工程界對社會的影響4.1.3社會對工程界的規(guī)范4.1.4歷史和文化環(huán)境4.1.5現(xiàn)時的焦點和價值觀4.1.6發(fā)展全球觀4.2企業(yè)及商業(yè)環(huán)境4.2.1認(rèn)識不同的企業(yè)文化4.2.2企業(yè)策略，目標(biāo)和計劃4.2.3技術(shù)創(chuàng)業(yè)4.2.4成功地在一個團(tuán)隊中工作4.3構(gòu)思與工程系統(tǒng)（conceivingandengineeringsystem)4.3.1設(shè)立系統(tǒng)目標(biāo)和要求4.3.2定義功能，概念和體系結(jié)構(gòu)4.3.3系統(tǒng)建模并確保目標(biāo)可能達(dá)成4.3.4項目發(fā)展的管理4.4設(shè)計4.4.1設(shè)計過程4.4.2設(shè)計過程分期與方法4.4.3設(shè)計中對知識的利用

5、4.4.4學(xué)科專業(yè)設(shè)計4.4.5跨學(xué)科專業(yè)設(shè)計4.4.6多體綜合設(shè)計4.5實施4.5.1設(shè)計實施的過程4.5.2硬件制造過程4.5.3軟件實現(xiàn)過程4.5.4硬件，軟件的結(jié)合4.5.5測試，驗證，認(rèn)證以及取得證書4.5.6實施過程管理4.6運行4.6.1設(shè)計和優(yōu)化操作4.6.2培訓(xùn)及操作4.6.3支持系統(tǒng)的生命周期4.6.4系統(tǒng)改進(jìn)和演變4.6.5棄置處理與產(chǎn)品報廢問題4.6.6運行管理4企業(yè)和社會的構(gòu)思，設(shè)計，實施和運行(CDIO)系統(tǒng)CDIO核心內(nèi)容CDIO培養(yǎng)模式的愿景：為學(xué)生提供一種強調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思－設(shè)計－實現(xiàn)－

6、運行(CDIO)過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育使學(xué)生能夠：熟練掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識；領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)和運行；了解技術(shù)的研究與發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響。CDIO核心內(nèi)容CDIO核心內(nèi)容CDIO回答了以下2個中心問題：工程師需要具備哪些知識、能力和態(tài)度？工程教育應(yīng)如何使學(xué)生具備這些知識、能力和態(tài)度？這是因為：這些就是真正的工程師所做的工作這樣才能滿足社會和工業(yè)界對工程教育的能力要求這是培養(yǎng)工程學(xué)生掌握這些能力的最自然的環(huán)境產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行應(yīng)該成為工程教育的背景環(huán)境以設(shè)計為導(dǎo)向CDIO培養(yǎng)理念以項目設(shè)計為主線，完整的、有銜接

7、的貫穿于整個本科教學(xué)階段，使學(xué)生系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作（CDIO）的整體訓(xùn)練。通過項目設(shè)計將整個課程體系有機的、系統(tǒng)的結(jié)合起來。其特點是：所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項目設(shè)計這個核心，并與這個核心融合在一起，形成一個整體。以設(shè)計為導(dǎo)向CDIO培養(yǎng)理念每專業(yè)必須有精心規(guī)劃的構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行（CDIO）項目導(dǎo)引學(xué)生對核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，并對本專業(yè)有形成較清醒的總體認(rèn)識。將CDIO項目按規(guī)模和范圍劃分為三級，1級為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項目；2級為包含一組相關(guān)核心課程、能力要求的項目；3級為單門課程內(nèi)為增強該門課

8、程能力與理解而設(shè)的項目。3級項目的設(shè)立與否及形式由各門課程大綱根據(jù)需要確定。一級項目包含本專業(yè)主要核心課程知