最新34血型和輸血教學講義ppt.ppt

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1、34血型和輸血教學內(nèi)容血量一血型二血型掌握ABO血型系統(tǒng)血型分型掌握ABO血型系統(tǒng)輸血原則熟悉Rh血型系統(tǒng)分型熟悉Rh血型系統(tǒng)發(fā)生凝聚反應(yīng)的特點血量掌握成人血量熟悉不同失血量對人的影響教學要求(一)ABO血型系統(tǒng)ABO血型系統(tǒng)的特點（1）人血清中天然存在抗A、B?？贵w在出生后2～8個月開始產(chǎn)生，8～10歲時達高峰。（2）一般是IgM，分子量較大，不能通過胎盤。ABO血型系統(tǒng)的抗原和抗體血型紅細胞上的抗原血清中的抗體A型:A1A+A1抗BA2A抗B+抗A1B型B抗AAB型:A1BA+A1+B無A2A+B抗A1O型無A，無B抗A+抗

2、BRh抗原種類多，D、E、C、c、e５種以D抗原的抗原性最強。Rh陽性血型紅細胞膜表面含有D抗原Rh陰性血型紅細胞膜表面無D抗原特點①人血清中不存在天然的抗D②Rh系統(tǒng)的抗D可透過胎盤(二)Rh血型系統(tǒng)意義：補充血量，恢復(fù)正常血壓，并能反射性地提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，加強心血管的活動和改善機體的新陳代謝。臨床上對于象急性大失血等病輸血是重要的搶救措施和治療方法之一。輸血原則：供血者紅細胞中的凝集原和受血者血清中的凝集素不發(fā)生紅細胞凝集現(xiàn)象。二、輸血交叉配血試驗：供血者受血者RBC主側(cè)RBC血清次側(cè)血清二、輸血主側(cè)凝集反應(yīng)次側(cè)凝

3、集反應(yīng)輸血有有不可以輸血有無不可以輸血無有少量（<300ml）、緩慢輸血無無可以輸血Rh血型與輸血的關(guān)系：1.Rh陰性的人第二次接受Rh陽性的血，可發(fā)生凝集反應(yīng)。2.Rh陰性的孕婦第二次懷Rh陽性的胎兒，可發(fā)生凝集反應(yīng)。3.Rh陰性的孕婦接受Rh陽性血后再懷Rh陽性的胎兒，可發(fā)生凝集反應(yīng)。同血型也需做交叉配血試驗，每次均需做交叉配血試驗。二、輸血思考題獻血對人體有害嗎？Ｏ型女性與其他型（如Ａ型）男性結(jié)婚，以及Ｒh陰性女子與Ｒh陽性男子結(jié)婚是否可能產(chǎn)生新生兒（或胎兒）溶血，為什么？ThankYou!教育案例（教育故事）及其寫法教育

4、案例（教育故事）及寫法一、什么是教育案例二、教育案例的要素、分類、特征三、撰寫案例的意義四、注意事項五、教育案例與個案研究報告的比較一、什么是教育案例以教育教學過程中一個中心人物(教師以外)和事件為素材，經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文（教育故事）。（一）從案例素材的來源講，指向一個中心人物和事件。（二）從案例形成的過程講，是精心提煉的過程。（三）從案例的內(nèi)容講，應(yīng)體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神、理念、能力、知識。其中專業(yè)精神是靈魂，專業(yè)理念是核心，專業(yè)能力與知識是基礎(chǔ)。以人為本是科學

5、發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，是現(xiàn)代教育理念的集中體現(xiàn)，是教育的根本宗旨、核心的教育目標。第一、以人為本的內(nèi)涵第二、踐行以人（學生）為本的策略5、激勵策略1、參與策略2、體驗策略3、揚長策略4、民主策略（互動）6、關(guān)愛策略（四）從案例的主要特征看，典型是案例的生命。第一、典型的內(nèi)涵一是寓義深刻二是平中見奇三是感人至深（3）教育效果的典型第二、典型的三個層次（1）事件本身的典型（2）教師處理的典型（五）從案例的體裁看，是一篇精彩的記敘短文（教育故事）。二、教育案例的要素、分類、特征第一、案題（一）案例的要素第二、案情第三、案析形式：一是從事

6、件的內(nèi)容看二是從標示物看三是從概括的主題看四是從教師的期待看五是從運用的典故看（二）分類第一、從案例的成功與失敗分第二、從案例的內(nèi)容分第三、從案例的寫作方法分第四、從案例的性質(zhì)分（三）特征三個特征，即：真實性、典型性、情境性。三、撰寫案例的意義（五）是展示教師教育成果的有效方式。（一）典型案例具有示范價值和導(dǎo)向功能（二）是提升教師素質(zhì)的有效途經(jīng)（三）是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的有力抓手（四）是教師反思的好形式從一定意義上講，教育案例的水平是教師專業(yè)化水平的集中體現(xiàn)，是教師教育理論、教育思想、教育能力、寫作水平的綜合反映。四、注意事項（一

7、）善于提煉（二）注重典型（三）善于描述（四）把握理念（五）突出特寫五、教育案例與個案研究報告的比較（四）寫法不同（一）內(nèi)涵不同（二）研究步驟不同（三）結(jié)構(gòu)不同教育案例是通過一個中心人物和事件的描寫以體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育故事。（一）內(nèi)涵不同個案研究法是教育科研的基本方法，它是針對一個特定的個體在較長的時間內(nèi)，全面、系統(tǒng)、深入、具體地追蹤調(diào)研、闡明特征、說明原因、揭示歸律。從研究的目的看：是闡明特征、揭示規(guī)律從研究的對象看：指的是特定的個體從研究的方法看：是跟蹤法、歸納法教育案例：圍繞中心人物、事件，經(jīng)反復(fù)提煉成教育故事。（二）

8、研究步驟不同個案研究的過程：一、確定對象二、搜集資料三、分析診斷四、揭示規(guī)律五、寫出報告教育案例：由案題、案情、案析組成（三）結(jié)構(gòu)不同個案研究報告由五部分組成：五是討論一是個案簡介二是個案診斷三是個案矯正四是結(jié)果與分析（四）寫法不同教育案例：主要運用記敘、描寫的