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1、關(guān)于高校英語詞匯教學(xué)思索 摘要：多年來，由于受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)說理論的聽說領(lǐng)先法的影響，外語教學(xué)過分強調(diào)語言結(jié)構(gòu)和語言形這給外語教學(xué)尤其是大學(xué)公共外語教學(xué)帶來了嚴(yán)重的影響。本文通過大學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性入手，分析了當(dāng)前大學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實踐探討了大學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略以及大學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)中所扮演的重要角色。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)教學(xué)策略詞匯量對英語學(xué)習(xí)者來說，有效詞匯量是衡量英語水平的關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生真正掌握和運用英語這門語言，在教學(xué)中采取一些行之有效的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯，對提高英語學(xué)習(xí)的效果是大有必要的。大學(xué)英語課應(yīng)該以詞
2、匯為中心，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)詞的意義、主要的慣用法、詞的不同語法形式在表達意義上的特點等。教學(xué)中要注意使語言必須附著于詞匯上，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)進行詞匯積累。一、英語詞匯教學(xué)存在的問題5教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)在高效率開展教學(xué)的同時，有效地指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，確立詞匯教學(xué)在外語的教與學(xué)中的重要地位。我們在英語教學(xué)工作中可以很明顯的感受到，大學(xué)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上基本上處于一種自發(fā)狀態(tài)，詞匯學(xué)習(xí)量增長太慢、學(xué)生詞匯量小，面對考試總覺得生詞太多，詞匯不足或不準(zhǔn)確成為了最大的難題。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因主要是：（一）結(jié)構(gòu)主義及功能交際法對詞匯教學(xué)的忽視多年來，受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，
3、英語教學(xué)過于強調(diào)語言結(jié)構(gòu)和語言形式而忽視了詞匯教學(xué)。近幾年，雖然人們逐漸開始對大學(xué)詞匯教學(xué)進行探索和研究，但是這一研究較多還是停留在外語詞匯記憶的技巧和方法上，無法使學(xué)生學(xué)到單詞的意義背景和用法。（二）中學(xué)詞匯量的過低要求與大學(xué)英語教學(xué)的脫節(jié)中學(xué)階段的英語教學(xué)以語音和句法為主，對詞匯則沒有過高要求，學(xué)生進校后很難適應(yīng)以語篇分析為重點的大學(xué)英語教學(xué)方式。中學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)和對詞匯教學(xué)的共同忽視，使得大學(xué)英語教學(xué)效果不盡人意。（三）教學(xué)模式一成不變、方法不佳在英語課堂教學(xué)中某些老師只是注意知識的傳授，單純地講解詞匯的詞義，拼寫及各種用法，把英語單詞和漢語意思
4、籠統(tǒng)對應(yīng)，或用翻譯手法講解，或簡單舉例，缺乏對構(gòu)詞法知識和詞的文化內(nèi)涵的講解，不善于把詞放在一定語境中講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法準(zhǔn)確地使用。（四）忽視記憶規(guī)律5學(xué)習(xí)單詞需要記憶，但記憶單詞需要一定的策略。在教學(xué)中我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一些大學(xué)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略明顯不足。這就導(dǎo)致學(xué)生的詞匯量很難上去。（五）漢語思維面對英語詞匯在教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生，使用英語詞匯還保留著漢語的思維。在中國漢語環(huán)境當(dāng)然大大超過英語環(huán)境，但是在英語課堂或者英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍大量的存在用漢語思維去面對英語詞匯，造成用詞的不準(zhǔn)確。二、有效進行英語詞匯教學(xué)的措施針對國內(nèi)英語詞匯教學(xué)存在的種種問
5、題，筆者有幾點淺薄的意見：（一）改革詞匯教學(xué)模式1.實現(xiàn)學(xué)生為主體a.制定適合自己現(xiàn)實條件的詞匯學(xué)習(xí)計劃，提出目標(biāo)（一周至一年）；b.選擇詞匯學(xué)習(xí)策略。不同的學(xué)生由于個性、所處階段以及學(xué)習(xí)任務(wù)的原因會有不同的策略；c.選擇詞匯資源。進行必要的師生交流、同伴合作、利用工具書、配套的磁帶、報刊雜志等；d.擺脫盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生間、學(xué)生間多交流經(jīng)驗，定期評價詞匯學(xué)習(xí)效果。2.課內(nèi)活動師生同臺講解、集體平谷教材詞匯的學(xué)習(xí)效果3.課外活動積累在個人愛好領(lǐng)域的“特色詞匯群”5對初級階段的學(xué)生進行學(xué)習(xí)計劃的制定和策略選擇方面的指導(dǎo)；與中、高階段的學(xué)生交流學(xué)習(xí)中得與失，并提出自
6、己的建議；在教學(xué)中要調(diào)動和開發(fā)學(xué)生的積極因素，激發(fā)學(xué)生的思維，注意結(jié)合學(xué)生實際進行調(diào)整，融合多種方法，提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。（二）啟發(fā)學(xué)生使用聯(lián)想法啟發(fā)學(xué)生使用聯(lián)想法觀察新詞的詞形或發(fā)音的一些特點，產(chǎn)生奇妙或有趣的聯(lián)想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新詞。（三）加強記憶鞏固心理學(xué)家告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，遺忘的進程不均衡，有先快后慢的特點。詞匯量如果不是及時復(fù)習(xí)，及時鞏固的話，學(xué)生難免是背了又忘，忘了又背，難以形成詞匯積累。因此在教學(xué)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，及時強化，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。（四）加強英語詞匯教學(xué)與英語文化教學(xué)的聯(lián)系學(xué)習(xí)一種語言的詞匯，不僅僅是掌握
7、拼讀和詞典意義，還需掌握該語言特定的文化內(nèi)涵。只有對詞匯的文化內(nèi)涵及文化差異有深刻的理解和領(lǐng)會，才能更加準(zhǔn)確無誤地使用該語言進行交流。學(xué)語言的目的是為了交流。毫無疑問，詞匯教學(xué)也要為這一目的服務(wù)。三、結(jié)束語5詞匯在語言交際和教學(xué)過程中，起著非常重要的作用，在當(dāng)前要求大學(xué)英語教學(xué)更上一個臺階的新形式下尤其其如此。我們只有在教學(xué)工作中，以學(xué)生為本，從實際出發(fā)，不斷摸索英語詞匯教學(xué)方法，才能最終提高英語教學(xué)的整體水平。參考文獻：[1]蔣秋陽.英語自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)初探[J]福建教學(xué)研究2000（1）[2]張國揚.朱亞夫.外語教育語言學(xué)[M]廣西教育出版社1996作者簡介：王麗
8、，女，本科
