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1、教學(xué)原則和方法第一節(jié)教學(xué)原則一、教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)1.教學(xué)原則的概念教學(xué)原則是指導(dǎo)整個教學(xué)活動的根本準(zhǔn)則，它是為實現(xiàn)特定的教學(xué)目的并依據(jù)對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識而制定的。教學(xué)原則是為教學(xué)目的服務(wù)的，從屬于教學(xué)目的；教學(xué)原則的提出依賴于人們對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與深化；教學(xué)原則的確立對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的設(shè)計與運用起指導(dǎo)作用2教學(xué)原則的確立依據(jù)教學(xué)原則是教學(xué)經(jīng)驗的概括和總結(jié)。它來源于教學(xué)實踐，又指導(dǎo)教學(xué)實踐。教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映。它既體現(xiàn)客觀規(guī)律，又有時代特征。教學(xué)原則受教育目的的制約。3.系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則是指教學(xué)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及認(rèn)識發(fā)展
2、的順序和學(xué)科的邏輯體系進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，發(fā)展學(xué)生的能力。也稱為循序漸進(jìn)原則。在運用此原則時要遵循以下幾個要求：遵循教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性遵循學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展的順序4.鞏固性原則鞏固性原則是指在教學(xué)中使學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識、技能和技巧的規(guī)律性及記憶力發(fā)展的規(guī)律性的反映。在運用此原則時要遵循以下幾個要求：在理解的基礎(chǔ)上鞏固重視復(fù)習(xí)方式的多樣化5.量力性原則量力性原則也叫可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、份量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在運用此原則
3、時需要遵循以下幾個要求：了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平考慮學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的時代特點6.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則，是把先進(jìn)科學(xué)的文化基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，并結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)、辯證唯物主義世界觀、人生觀的教育，是科學(xué)知識教育和思想政治教育對立統(tǒng)一規(guī)律的反映。科學(xué)性是思想性的前提和基礎(chǔ)；思想性又能保證教學(xué)的科學(xué)性。在運用此原則時需要遵循以下幾個要求：確保教學(xué)的科學(xué)性充分發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，注意教學(xué)方法和教學(xué)形式的教育性教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)7.理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則是指在教學(xué)中要以基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)為主
4、，從聯(lián)系實際中使學(xué)生理解知識，并通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用。在運用此原則時需要遵循以下幾個要求：基礎(chǔ)知識的教學(xué)要緊密聯(lián)系實際重視培養(yǎng)學(xué)生的基本技能（八）因材施教原則因材施教是中國教育史上的優(yōu)良傳統(tǒng)。這四個字是朱熹概括的，但孔子卻是其首倡者。他對每個學(xué)生的性格、才能、志趣和特長等，都了解得很仔細(xì)，主張對不同水平的學(xué)生施以不同的教育，同時還主張對那些即使知識水平相差不多的人，也應(yīng)按各人的具體情況施以不同的教育。在運用此原則時需要遵循以下幾個要求：針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)為特殊才能的學(xué)生提供發(fā)展的條件三、新課程理念下若干教學(xué)原
5、則簡介1.主體性原則主體性原則是指在創(chuàng)新教育的教學(xué)活動中,教師要充分尊重并突出學(xué)生的主體地位,運用一切行之有效的方法與手段,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,使課堂教學(xué)充滿生命活力和創(chuàng)造力。貫徹主體性原則的基本要求：教師要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，樹立以學(xué)生為主體的新的教學(xué)觀。發(fā)揚教學(xué)民主，營造和諧氛圍。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。2.過程性原則指教師在教學(xué)過程中,既要把知識、技能傳授給學(xué)生,更要引導(dǎo)學(xué)生理解知識的形成過程,如概念的提出過程、結(jié)論的形成過程、方法的確立過程,并體驗這一知識產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及與其它知識的相互聯(lián)系等。貫徹過程性原則的基本要求：要淡化“結(jié)果”意識,強(qiáng)化
6、“過程”意識。即要把教學(xué)的重心由教學(xué)生直接記憶現(xiàn)成結(jié)論轉(zhuǎn)向?qū)W生揭示知識的形成過程上來。要既使學(xué)生進(jìn)行有意義的“接受學(xué)習(xí)”,更要強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。要變演繹式教學(xué)為歸納式教學(xué)要向?qū)W生介紹科學(xué)史上的創(chuàng)新過程2.創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則指教師在課堂教學(xué)中要銳意開拓，沖破傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的籬笆，用新異的方式處理問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時要做到：選擇多種結(jié)論的問題，否則思維容易繚繞在一棵樹上無法發(fā)散。開導(dǎo)思維的流暢性、變通性和精確性，尤其要在變通性方面下功夫。鼓勵學(xué)生大膽運用假設(shè)，對一個問題提出的合理假設(shè)越多，創(chuàng)新的可能性就越
7、大。4.社會化原則社會化原則認(rèn)為人是社會中的一員，不能離群獨居，認(rèn)為教育的主要目的在于培養(yǎng)人的合群性，引導(dǎo)個人走上社會化的歷程。社會化原則可應(yīng)用在非正式教育及正式教育方面。在正式教育（學(xué)校教育）方面，可通過教學(xué)目標(biāo)，兼顧個性與社會性的均衡發(fā)展，養(yǎng)成團(tuán)體意識及集體生活習(xí)慣；通過選擇與發(fā)展學(xué)生社會性有關(guān)的學(xué)科與教材，培養(yǎng)民族性；通過采用社會化教學(xué)方法，如小組討論、參觀、旅游等促進(jìn)人的社會化；通過增加課程活動、指導(dǎo)學(xué)校社團(tuán)、指導(dǎo)學(xué)生活動等方式進(jìn)行團(tuán)體活動。非正式教育是指與他人交往及與各種環(huán)境的接觸。第二節(jié)教學(xué)方法一、教學(xué)方法的概念及意義教學(xué)方法的概念教學(xué)方法是在教
8、學(xué)活動中形成的并由人們自覺提煉的為實現(xiàn)一定教學(xué)目的而
