“問題學(xué)生”的心理健康教育策略.doc

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1、個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途“問題學(xué)生”的心理健康教育策略【摘要】:初中階段是青少年發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們在這三年期間的品德形成、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活習(xí)慣等直接影響著其人生走向。但是,“問題學(xué)生”的心理健康教育一直困擾著家長、學(xué)校和教師。只有深入探討“問題學(xué)生"的心理問題的成因,找到解決問題的對策才能使“問題學(xué)生"、家長和教師走出困境，從而促進(jìn)學(xué)生的健康和諧發(fā)展。本文從“問題學(xué)生”的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的對策措施。問題學(xué)生的共同特點(diǎn)是跟不上班集體的整體要求，不能完成教學(xué)任務(wù)，并因此引發(fā)出平時(shí)表現(xiàn)不好。實(shí)踐證明，他們的形成原因是多方面的,有自身內(nèi)在的原因，

2、也有外部環(huán)境的原因，概括起來,問題學(xué)生一般有以下幾種心理成因:一、自卑心理:問題學(xué)生因?qū)W習(xí)成績在班級(jí)中處于落后位置或曾犯過錯(cuò)誤受到教師的批評(píng)同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥。他們在班里，老是不如別人，總愛把自己的弱點(diǎn)與其它同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)對比，心里失去平衡、心態(tài)消極，在學(xué)習(xí)、處事方面不能放開,造成學(xué)習(xí)效率低。自己的行為,學(xué)習(xí)成績得不到認(rèn)可和重視，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣受到挫傷，產(chǎn)生惡性循環(huán)。為了尋找心理滿足,達(dá)到暫時(shí)的心理平衡，他們就設(shè)法在另一方面表現(xiàn)自己。我們常?？吹?，有自卑心理的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有興趣效率低,經(jīng)常聽課精力不集中，不能進(jìn)入狀態(tài)，在課堂上精神萎靡，神情呆滯。但是他們對偶像、歌星、球星等卻

3、表現(xiàn)出異乎平常的熱情,經(jīng)常關(guān)注與談?wù)?。在與同學(xué)的交往上，經(jīng)常表現(xiàn)在對發(fā)型、服飾等方面的追求上，以此來體現(xiàn)自我的價(jià)值和存在,求得心理上的暫時(shí)平衡。二、戒備心理：個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途　　問題學(xué)生由于多次的失敗，屢遭挫折，有時(shí)做了好事，學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步,沒有得以應(yīng)有的肯定和表揚(yáng)，他們就感到老師不關(guān)心自己。一旦出現(xiàn)誤差，又極其容易受到批評(píng)、訓(xùn)斥.他們感到表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)沒有自己的份，不管自己怎樣努力和上進(jìn)也是枉然。久而久之，與老師之間形成了一道鴻溝。他們打心眼里不想聽、也聽不進(jìn)去老師正確的教育，整天躲躲藏藏，有意回避躲閃老師,或者把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，當(dāng)作沒聽見，或者當(dāng)面答應(yīng)得很好,過后卻還是

4、老樣子。三、逆反心理：　　教育者對問題學(xué)生靠權(quán)威壓服，或靠體罰、變相體罰等,都會(huì)造成學(xué)生的畏懼、恐慌和防衛(wèi)等不正常心態(tài)的形成，誘發(fā)導(dǎo)致學(xué)生反權(quán)威、反說教的逆反心理，他們對老師的教育產(chǎn)生懷疑，對正確的管教產(chǎn)生抵觸,對班集體冷漠，與老師感情疏遠(yuǎn),甚至產(chǎn)生對抗和敵意。老師要求做的事，他們偏偏不做，即使強(qiáng)迫做了也做不好，而老師要求不做的，他們反而積極去做?！　∫陨线@些心理障礙，嚴(yán)重阻礙著問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化.教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生,就要認(rèn)真研究矯正學(xué)生心理障礙的方法和對策.可以采取以下幾種方法和對策。一、號(hào)脈尋根，覓治轉(zhuǎn)化。　　查明問題學(xué)生的原因后，我從以下幾方面出發(fā)：尊重人格、保護(hù)自尊創(chuàng)造契機(jī)、樹立

5、自信心、多方協(xié)調(diào)講究系統(tǒng)性。通過一段時(shí)間的努力，該生逐漸］端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)；而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系。學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，成績明顯提高，學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng).　　轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程.轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要一個(gè)過程，要奉獻(xiàn)愛心,因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對問題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。只要喚起了他們的自信心，他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度就會(huì)大大

6、加快。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，信心增強(qiáng)了，行為規(guī)范方面的問題就會(huì)受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會(huì)收到成效。二、用“愛"感之，促使轉(zhuǎn)化。由于問題學(xué)生身上具有長期的消極因素，他們的進(jìn)步容易出現(xiàn)反復(fù)。教師要細(xì)致地觀察他們的行為,及時(shí)地查找問題的原因,分析其心理，“防患于未然”個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途。在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，不要輕于發(fā)火，要有耐心，靜下心來,真誠地對待學(xué)生的過錯(cuò)，努力分析原因，改變方法，抓反復(fù)，反復(fù)抓，給他們于自省，自我糾正的機(jī)會(huì)。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化,教師的觀察很重要，如果我們不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正，一旦學(xué)生的自尊心受到傷害，就比較不好辦。所以需要我們多一份耐心，急是沒用的，相反一急就會(huì)把

7、事情弄糟！做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作雖然很累人,很瑣碎，但如果因?yàn)槲覀兊呐κ顾麄兊那巴緹o限光明，這工作將是最有意義的工作！三、發(fā)現(xiàn)閃光，激勵(lì)轉(zhuǎn)化。教師一味的批評(píng)、訓(xùn)斥,往往會(huì)實(shí)得其反，問題是越堵越大.表揚(yáng)的話是人人都愛聽，愿意接受。因此，如果用嚴(yán)厲的批評(píng)，暴力的措施說服不了學(xué)生的話，不妨改用稱贊和欣賞的策略.這樣學(xué)生將會(huì)很快放棄對抗,轉(zhuǎn)而接受教師的意見。稱贊和欣賞就要求教師首先必須學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生的潛能，尋求“閃亮點(diǎn)”,當(dāng)“問題"學(xué)生做了一點(diǎn)好事或在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),作為教師