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1、PBL教學(xué)模式在臨床見習(xí)中應(yīng)用研究的系統(tǒng)評(píng)價(jià) 【摘要】目的運(yùn)用系統(tǒng)評(píng)價(jià)的方法定量分析以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）與以講座為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（LBL）兩種教學(xué)模式在臨床見習(xí)課程中應(yīng)用效果。方法檢索中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、中文學(xué)術(shù)期刊全文、PubMed、EBSCO、Cochrane圖書館等數(shù)據(jù)庫(kù)近10年發(fā)表的有關(guān)PBL與LBL教學(xué)模式在臨床見習(xí)課程中應(yīng)用的文獻(xiàn)，根據(jù)選擇標(biāo)準(zhǔn)選取前瞻性的隨機(jī)對(duì)照研究。從基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐能力兩方面計(jì)算合并效應(yīng)值及其95%CI區(qū)間。結(jié)果獲取基礎(chǔ)理論知識(shí)方面PBL與LBL合并效應(yīng)值之間差異有顯著性
2、（d=1.4654,95%CI為0.4683——2.4626,P<0.005）；提高臨床實(shí)踐能力方面合并效應(yīng)值PBL顯著優(yōu)于LBL（d=4.0723,95%CI為2.1845——5.9601,P<0.001）。結(jié)論在臨床見習(xí)課程中應(yīng)用PBL教學(xué)模式能夠提高學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)理論水平和臨床實(shí)踐能力?！ 娟P(guān)鍵詞】系統(tǒng)評(píng)價(jià)；以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；以講座為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；臨床見習(xí) PBL教學(xué)模式在臨床見習(xí)中應(yīng)用研究的系統(tǒng)評(píng)價(jià) 【摘要】目的運(yùn)用系統(tǒng)評(píng)價(jià)的方法定量分析以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）與以講座為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)
3、（LBL）兩種教學(xué)模式在臨床見習(xí)課程中應(yīng)用效果。方法檢索中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、中文學(xué)術(shù)期刊全文、PubMed、EBSCO、Cochrane圖書館等數(shù)據(jù)庫(kù)近10年發(fā)表的有關(guān)PBL與LBL教學(xué)模式在臨床見習(xí)課程中應(yīng)用的文獻(xiàn)，根據(jù)選擇標(biāo)準(zhǔn)選取前瞻性的隨機(jī)對(duì)照研究。從基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐能力兩方面計(jì)算合并效應(yīng)值及其95%CI區(qū)間。結(jié)果獲取基礎(chǔ)理論知識(shí)方面PBL與LBL合并效應(yīng)值之間差異有顯著性（d=1.4654,95%CI為0.4683——2.4626,P<0.005）；提高臨床實(shí)踐能力方面合并效應(yīng)值PBL顯著優(yōu)于LBL（d=4.0723,95
4、%CI為2.1845——5.9601,P<0.001）。結(jié)論在臨床見習(xí)課程中應(yīng)用PBL教學(xué)模式能夠提高學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)理論水平和臨床實(shí)踐能力?！ 娟P(guān)鍵詞】系統(tǒng)評(píng)價(jià)；以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；以講座為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；臨床見習(xí) [Abstract]ObjectiveToevaluatetheefficacyofproblem-basedlearning（PBL）andlecture-basedlearning（LBL）appliedinclinicalclerkshipbyusingsystematicreviewmethod
5、.MethodsRelatedstudiesinrecent10yearsweresearchedthroughMedline,EBSCO,CBMdiscandCochranelibrary.Therandomizedcontroltrialsmeetingthepre-definedcriteriawerechosen.Outemeasuresincludedparticipants'basicknowledgeandtheperformanceofclinicalpractice.ResultsAtotalof13randomiz
6、edcontroltrialswereinvolved.TherewassignificantdifferenceonthebinedeffectsizesofthebasicknowledgebetweenPBLandLBL（d=1.4654,95%CI:0.4683——2.4626,P<0.005）。However,therewassignificantdifferenceonthoseoftheperformanceofclinicalpracticebetweenPBLandLBL（d=4.0723,95%CI:2.1845—
7、—5.9601,P<0.001）。ConclusionPBLappliedinclinicalclerkshipfacilitatedparticipants'levelofbasicknowledgeandperformanceoftheclinicalpractice. [Keywords]systematicreview;problem-basedlearning;lecture-basedlearning;clinicalclerkship 以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（problem-basedlear
8、ning,PBL）自上世紀(jì)80年代引入我國(guó)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域以來，研究表明PBL有利于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)技能和臨床實(shí)踐能力[1,2].與傳統(tǒng)教學(xué)模式（lecture-basedlearning,LBL）相比，能更有效地提高學(xué)習(xí)者解
