中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀及對策研究.doc

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1、中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀及對策研究　　　　　　　　　　　　楊玲　　　　　　　　摘要：為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)社會需要的合格人才，中職學(xué)校必須與時俱進，不斷的改進和創(chuàng)新學(xué)生管理工作，以人為本，促進中職學(xué)生管理水平的不斷提高。本文主要分析了現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策。　　　　　　　　關(guān)鍵詞：以人為本中職學(xué)校學(xué)生管理　　　　　　　　近年來國家加大了對中等職業(yè)教育的財政投入，實施了中職生資助政策和免學(xué)費政策等一系列政策措施，說明中職教育的重要性。但發(fā)展中職教育，除了這些“硬投入”外，學(xué)生管理的水平這一“軟實力”在中職教育中日益凸顯

2、出其重要地位?！　　　　　　　∫弧⒅新殞W(xué)校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀　　　　　　　　學(xué)生管理的本質(zhì)應(yīng)該是為學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的自我教育、自我管理提供良好的外部環(huán)境。目前造成中職學(xué)校學(xué)生管理工作困難的主要原因包括：　　　　　　　　（一）學(xué)生成分復(fù)雜　　　　　　　　中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生復(fù)雜，學(xué)生家庭背景不同，大多數(shù)學(xué)生上中專是無奈的選擇，和其他同學(xué)比，總覺得低人一等，有一定的自卑感，學(xué)生在年齡、知識水平、習(xí)性、心態(tài)、與人交往能力、自我管理水平等方面差異巨大。中職學(xué)生不僅同齡人中是一個特殊群體，而且就其本身內(nèi)部結(jié)構(gòu)來說，也是構(gòu)成復(fù)雜。復(fù)雜的學(xué)生構(gòu)成，

3、給中職學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來極大的挑戰(zhàn)?！　　　　　　　。ǘ┲新殞W(xué)校學(xué)生管理工作指導(dǎo)思想有問題　　　　　　　　面對龐大而復(fù)雜的群體，學(xué)校在指導(dǎo)思想上基本上以不出事為準(zhǔn)則，在具體管理措施上顯得簡單、粗陋，強調(diào)統(tǒng)一性，忽視差異性；強調(diào)高壓管理，忽視柔性管理；強調(diào)服從，忽視個性張揚。　　　　　　　?。ㄈW(xué)生的評價體系不科學(xué)　　　　　　　　學(xué)校認為服從管理，不惹事生非的就是好學(xué)生，沒有構(gòu)建鼓勵學(xué)生張揚個性、完善自我的評價體系，來激勵學(xué)生不斷進取。把學(xué)生置于被動狀態(tài)，沒有尊重和適應(yīng)學(xué)生的個性與特長來調(diào)動學(xué)生的主動性。　　　　　　　　二、確立以人為本的中職學(xué)校

4、學(xué)生管理策略　　　　　　　　在中職教育的學(xué)生管理中，如何充分了解和掌握學(xué)生特點，如何正確認識并對待目前中職學(xué)校在學(xué)生管理方面存在的各種弊端，認真研究學(xué)生管理的對策，采取有效措施，搞好學(xué)生的管理工作，以實現(xiàn)教書育人的目的，是擺在中等職業(yè)學(xué)校教育工作者面前的一個難題。要解決這一難題，首先要認真貫徹“以人為本”的教育理念?！　　　　　　　。ㄒ唬淞ⅰ耙匀藶楸尽苯逃砟睢　　　　　　　淞ⅰ耙匀藶楸尽钡睦砟?。這一理念包括四個遞進的層次：學(xué)生是人；學(xué)生是發(fā)展中的人；學(xué)生是獨立發(fā)展的人；學(xué)生是平等的人。其核心就是要“滿足學(xué)生的需求”，這是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)生管

5、理工作中的反映。　　　　　　　　其一，要把學(xué)生當(dāng)人看。在實際工作中，我們很多教師和學(xué)校管理者，把學(xué)生當(dāng)成機器來要求，上課不能說話，下課不能大聲喧嘩，做什么事情都有統(tǒng)一要求，不能出格，不能有自己的思想，實際上我們就是無形中沒有把學(xué)生當(dāng)人來看待。學(xué)生作為人，就享有基本的人權(quán)，我們應(yīng)該尊重他們最基本的權(quán)利。　　　　　　　　其二，就是要把學(xué)生當(dāng)成發(fā)展中的人，發(fā)展中的人也即是未成熟的人，自然有不完善的地方，這意味著學(xué)生還是一個不成熟的人，教師要尊重學(xué)生還處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學(xué)生發(fā)展的不成熟性，教師應(yīng)該承認并尊重學(xué)生與成人有質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)該給學(xué)生提供更寬松的

6、發(fā)展環(huán)境和更多的自由發(fā)展空間，接納學(xué)生對自己行為的選擇，重視學(xué)生做出的獨立判斷?！　　　　　　　∑淙?，是指學(xué)生具有獨立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性、自我意識性。學(xué)生存在著一種自我發(fā)展的能力，他們具有獨立的人格和個性，是沿著一條獨立的路去走的，教師和家長要充分認識到這一點。應(yīng)“樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”，“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能”。其四，是指學(xué)生和教師在人格上是平等的，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，不傷害任何一個學(xué)生

7、的自尊心，同時要贊賞每一位學(xué)生。教師要設(shè)法建立和諧、良好的師生關(guān)系，改變過去那種“學(xué)生畢竟是學(xué)生”，強調(diào)“尊其師才能信其道”，學(xué)生是“弟子”、“門生”，處于被動接受地位，要“聽話”，要尊重教師的權(quán)威等觀念?！　　　　　　　。ǘ?gòu)建以人為本的學(xué)生管理制度　　　　　　　　雖然中職學(xué)生的管理應(yīng)更傾向于學(xué)生的自我管理，但有些學(xué)生的自我控制能力較差，必須在自我管理的基礎(chǔ)上，加強制度建設(shè)，讓中職學(xué)校的學(xué)生自主管理有章可循?！　　　　　　　。ㄈ?gòu)建科學(xué)的學(xué)生評價體系　　　　內(nèi)容僅供參考