最新腦癱患兒的特殊教育 課件教學(xué)講義ppt課件.ppt

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1、腦癱患兒的特殊教育課件腦癱兒童的特殊教育一.腦癱兒童實(shí)施特殊教育訓(xùn)練的重要性二.特殊教育訓(xùn)練流程三.特殊教育訓(xùn)練的階段分類(一).早期教育(0~3歲)(二).學(xué)齡前教育(3~6歲)(三).學(xué)齡教育(6歲以上)四.腦癱兒童教育訓(xùn)練中問(wèn)題的處理一.腦癱兒童實(shí)施特殊教育訓(xùn)練的重要性1.智力低下是腦性癱瘓的合并癥之一*約2/3腦性癱瘓兒童并發(fā)智力低下、多動(dòng)、情緒不穩(wěn)定。*腦性癱瘓兒童25%智力正常；30%輕度延遲；45%中度或重度延遲。2.智力低下阻礙了腦癱兒童各方面的發(fā)育3.功能康復(fù)與智力康復(fù)同等重要三.特殊教育的階段分類(一).早期教育訓(xùn)練.智力落后兒童早期教育的

2、含義智力落后兒童早期教育：是指一種有組織，有目的的豐富環(huán)境（提供刺激）的教育訓(xùn)練活動(dòng)，它施用于發(fā)展偏離（或落后）正常的五六歲以前（主要是三歲以前）的兒童身上，通過(guò)這種教育的實(shí)施，可望使這部分兒童的智力和能力有所提高，獲得一定的生活能力和技巧，待他們成長(zhǎng)到學(xué)齡階段，可以更好地接受特殊教育或正常兒童的教育。三.特殊教育的階段分類(一).早期教育訓(xùn)練1.早期教育的重要性2.早期教育的領(lǐng)域（一）大運(yùn)動(dòng)（二）精細(xì)運(yùn)動(dòng)（三）適應(yīng)性行為（四）語(yǔ)言（五）社交行為三.特殊教育的階段分類(二).學(xué)齡前教育訓(xùn)練領(lǐng)域:1.認(rèn)知能力訓(xùn)練2.語(yǔ)言能力訓(xùn)練3.操作性課題訓(xùn)練三.特殊教育的階

3、段分類(二).學(xué)齡前教育訓(xùn)練1.認(rèn)知能力的定義：一般對(duì)小年齡兒童用適應(yīng)性行為，對(duì)三歲以上大一點(diǎn)兒的兒童用認(rèn)知行為。它指視、聽、擺弄物體，解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)顏色、形狀、分類、比較、數(shù)概念等。適應(yīng)性行為或認(rèn)知能力是智力的構(gòu)成部分，我們說(shuō)一個(gè)兒童智力水平高或低，很大部分是從他的觀察力、記憶力、思維能力、解決問(wèn)題能力等的水平上說(shuō)的。所以這個(gè)行為領(lǐng)域的訓(xùn)練就有特別重要的意義。三.特殊教育的階段分類(二).學(xué)齡前教育訓(xùn)練1.認(rèn)知訓(xùn)練的內(nèi)容(1)注意力訓(xùn)練(視覺(jué)注意.聽覺(jué)注意.注意穩(wěn)定性.注意轉(zhuǎn)移.注意指向性.注意分配等)(2)觀察力訓(xùn)練(匹配.找不同.查漏補(bǔ)缺.拼圖等)三.特

4、殊教育的階段分類(3)思維能力訓(xùn)練(概念形成.分類.去處.對(duì)比.排序等)注:概念形成訓(xùn)練（如：形狀、顏色、空間概念、時(shí)間概念、因果概念、是非概念等）(4)數(shù)算能力訓(xùn)練（如：數(shù)前概念、數(shù)字識(shí)認(rèn)、數(shù)量概念、數(shù)序、數(shù)的分解與組合等）三.特殊教育的階段分類(二).學(xué)齡前教育訓(xùn)練1.認(rèn)知訓(xùn)練的一般方法連線區(qū)別相同點(diǎn)和不同點(diǎn)對(duì)比查漏補(bǔ)缺排成序列匹配分類去除挑錯(cuò)三.特殊教育的階段分類(二).學(xué)齡前教育訓(xùn)練2.語(yǔ)言訓(xùn)練誘導(dǎo)發(fā)音.糾正發(fā)音訓(xùn)練擴(kuò)大詞匯量訓(xùn)練聽指令完成任務(wù)訓(xùn)練兒歌.故事訓(xùn)練看圖說(shuō)話訓(xùn)練(回答問(wèn)題.復(fù)述)社會(huì)交往性語(yǔ)言能力訓(xùn)練三.特殊教育的階段分類(二).學(xué)齡前教育

5、訓(xùn)練3.操作性課題訓(xùn)練抓握訓(xùn)練指間捏取訓(xùn)練身體中線位保持訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)性訓(xùn)練書寫訓(xùn)練注意穩(wěn)定性訓(xùn)練等三.特殊教育的階段分類(三)學(xué)齡教育訓(xùn)練語(yǔ)文(實(shí)用語(yǔ)文)數(shù)學(xué)(實(shí)用數(shù)學(xué))常識(shí)(實(shí)用常識(shí))英語(yǔ)(實(shí)用英語(yǔ))四.不同類型的腦癱兒童教育訓(xùn)練中的問(wèn)題處理徐動(dòng)型痙攣型混合型偏癱顏色、形狀、匹配、點(diǎn)數(shù)、手的操作訓(xùn)練相結(jié)合匹配訓(xùn)練木釘拼圖分類訓(xùn)練思維訓(xùn)練-找相同處和不同處思維訓(xùn)練找規(guī)律去除思維訓(xùn)練找規(guī)律連線其它教具舉例超重和失重沈陽(yáng)市第十一中學(xué)崔彥茹1、彈簧秤下掛一重物G保持靜止時(shí)，觀察到彈簧秤示數(shù)F’=G2、如果彈簧秤和物體一起加速上升呢？觀察到彈簧秤示數(shù)大于物體的重力，即

6、：F’>G思考：1、有人說(shuō)，物體加速上升時(shí)，重力變大了，這種說(shuō)法對(duì)嗎？F’Ga實(shí)驗(yàn)研究2、重力不變，那么發(fā)生變化的是什么力？F’GaF’F（一）超重現(xiàn)象設(shè)重物的質(zhì)量為m，彈簧秤和重物以加速度a一起加速上升。對(duì)彈簧秤下重物受力分析如圖：由牛頓第二定律得F合=F—G=ma故：F=G+ma>G由牛頓第三定律可知：物體對(duì)彈簧秤的拉力F’=F>G總結(jié)：當(dāng)物體存在向上的加速度時(shí)，它對(duì)懸掛物的拉力（或?qū)χС治锏膲毫Γ┐笥谖矬w所受重力的現(xiàn)象稱為超重現(xiàn)象。理論分析mgF’GaF’G3、如果彈簧秤和物體一起加速下降呢？觀察到彈簧秤示數(shù)小于物體的重力，即：F’

7、物體加速下降時(shí)，重力變小了，這種說(shuō)法對(duì)嗎？2、重力不變，那么發(fā)生變化的是什么力？實(shí)驗(yàn)研究1、彈簧秤下掛一重物G保持靜止時(shí)，觀察到彈簧秤示數(shù)F’=G（二）失重現(xiàn)象設(shè)重物的質(zhì)量為2Kg，和彈簧秤以2m/s2的加速度一起加速下降。(g=10m/s2)對(duì)重物受力分析如圖：由牛頓第二定律得F合=G—F=ma故：F=G—F合=mg—ma=16N<20N由牛頓第三定律可知，物體對(duì)彈簧秤的拉力F’=F

8、彈簧秤和重物以加速度a=g豎直加速下降