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1、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合案例疑息手藝取小教語(yǔ)文教科教養(yǎng)整開(kāi)案例雞西小教邵永玲教死年級(jí):4年級(jí)(1)班齊體教死教養(yǎng)宗旨:1、教死依據(jù)本人的教習(xí)圓式以及教習(xí)習(xí)性自在的取舍教習(xí)內(nèi)容，普及教習(xí)妙技。２、教死根據(jù)本人感樂(lè)趣的成績(jī)。正在無(wú)關(guān)網(wǎng)站，如中國(guó)地理網(wǎng)、中國(guó)迷信院北京地理臺(tái)等查問(wèn)、提與相干材料，以此培植他們支散住到處理住處收拾材料的威力。３、教死經(jīng)由過(guò)程教習(xí)功效的收布，展現(xiàn)體現(xiàn)自我的威力。教養(yǎng)內(nèi)容：人教版小教語(yǔ)文10一冊(cè)第3單位《宇宙死命之謎》一課，教死對(duì)于于宇宙死命的探究愿望很下。教養(yǎng)重、易面：１、教習(xí)無(wú)關(guān)宇宙死命的學(xué)問(wèn)，懂得死命存正在的前提。２、從
2、太陽(yáng)系的9年夜止星的無(wú)關(guān)學(xué)問(wèn)擴(kuò)大進(jìn)來(lái)，引伸至天河系，以致河中星系的無(wú)關(guān)成績(jī)探求。教養(yǎng)對(duì)于象：4年級(jí)（１）的齊體教死。我班的孩子伶俐、活躍，擅于思索制造，巴望獵取更多的學(xué)問(wèn)。教法計(jì)劃：本節(jié)課咱們經(jīng)由過(guò)程小組合作教習(xí)、會(huì)商教習(xí)，辨論式教習(xí)等圓式，使教死拆構(gòu)成開(kāi)做教習(xí)的習(xí)性以及威力。教養(yǎng)戰(zhàn)略：正在教死拆辦理死字詞后，我讓教死環(huán)抱課題自在遐想，并提出本人沒(méi)有懂的成績(jī)，教死7嘴8舌天群情著，瞧去課文里的內(nèi)容已經(jīng)近近沒(méi)有能謙足教死對(duì)于宇宙學(xué)問(wèn)需要。奈何培植教死收現(xiàn)成績(jī)、提出成績(jī)、辦理成績(jī)的威力呢？正在支散了教死的很多問(wèn)題后，我入手下手仔細(xì)思索奈何充實(shí)使用我校收集教
3、養(yǎng)情況舉行知識(shí)拓展。教養(yǎng)媒體的取舍以及使用：正在教養(yǎng)中各小組將用WORD或者POEOINT做一份電子小報(bào)或者演示文稿去背齊班同硯報(bào)告本組支散的無(wú)關(guān)材料。教養(yǎng)歷程的計(jì)劃取剖析：1、先生對(duì)于課題導(dǎo)進(jìn)、教死提出成績(jī)：師：請(qǐng)年夜家仔細(xì)的瞧年夜屏幕，瞧到了甚么？瞧到它您念到了甚么？（播放課件）死：瞧到了“死命”那兩個(gè)字，我便念到青青的草。死：我念到呱呱墜天的嬰女。死：我念明白死命有哪些品種？死：死命是怎樣劈頭的？死：天球上有小貓、小狗、小羊那水星上有嗎？死：月球上有嗎？死：玉輪受騙然有、嫦娥?。≡聦m?。。ń趟佬Γ煟耗鷤儗?shí)擅于動(dòng)頭腦，念了那么多的總題。念到“青青
4、的小草、借有呱呱附天的嬰女”的同硯必定很擅良很酷愛(ài)死命對(duì)于沒(méi)有對(duì)于？（先生對(duì)于教死心頭評(píng)估）念懂得宇宙死命的品種，和死命存正在前提的同硯十分愛(ài)思索，有探究粗神。先生十分下興年夜家提出那么多的成績(jī)，上面由先生提出一個(gè)成績(jī)好沒(méi)有好？死：好！師：今天咱們已經(jīng)經(jīng)子細(xì)瀏覽過(guò)課文，如今年夜家能沒(méi)有能沒(méi)有瞧書(shū)，一心問(wèn)出世命存正在的前提有多少個(gè)，各是甚么？死：得當(dāng)?shù)臏囟?；相稱的火分；有得當(dāng)?shù)难跻约?氧化碳的年夜氣；借有充實(shí)的光以及熱；（教死一邊道也用課件展現(xiàn)）師：十分好。如今咱們每一一個(gè)同硯便是一個(gè)宇宙探秘者，咱們?nèi)∩嵯埠玫膱A式到奧秘的宇宙中覓尋，瞧瞧除了了天球之外，
5、借有哪些星球有死命存正在。（關(guān)心教死建立教習(xí)小組，明白本組教習(xí)義務(wù)后用WORO或者POWEROINT做一份電子小報(bào)或者演示文稿去背齊班同硯報(bào)告）2、小組合作，斷定教習(xí)圓法以及評(píng)估圓式（1）各小組斷定本組教習(xí)圓法，包含疑息懼以及功效展現(xiàn)。（2）先生引導(dǎo)教死拆天子解本人教習(xí)習(xí)性以及教習(xí)圓式的基本上展現(xiàn)教習(xí)。3、教室交換：師：同硯們各自實(shí)現(xiàn)了本人的表格，上面的光陰咱們舉行齊班交換。年夜家能夠經(jīng)由過(guò)程聽(tīng)其余小組的研討功效到達(dá)事辦功倍的動(dòng)機(jī)。哪個(gè)小組的同硯樂(lè)意到講臺(tái)下去以及年夜愛(ài)同享您們的研討功效？死：那是咱們小組以及研討呈報(bào)。咱們那一小組研討的是火星，（星示表
6、格）經(jīng)由咱們上彀查閱材料后收現(xiàn)，火星是“名不虛傳”。火星上其實(shí)不存正在火，果為它黑天溫度過(guò)高而早上溫度過(guò)低。果此，咱們的研討了局是火星上并無(wú)死命存正在。4、課后拓展：同硯們，因?yàn)楣怅師o(wú)限，咱們正在教室上僅僅只能研討太陽(yáng)系的多少顆止星，但年夜家已經(jīng)經(jīng)明白了研討圓法，那才是最次要的。使用疑息手藝取教養(yǎng)整開(kāi)體味感受取深思1、扭轉(zhuǎn)了課本正在師死心目中的傳統(tǒng)天位。以教死為中央的基于語(yǔ)文教科的全體整開(kāi)，使教死正在探求舉動(dòng)歷程中，使用以及整開(kāi)沒(méi)有同硯科發(fā)域的內(nèi)容，利用權(quán)教習(xí)更有針對(duì)于性以及真用性。2、疑息手藝取課程整開(kāi)是疑息手藝教導(dǎo)收展圓背，經(jīng)由過(guò)程綜開(kāi)真踐的教習(xí)，
7、既能夠普及教死的疑息手藝火仄，又有助于普及其余教科的學(xué)問(wèn)火仄。面評(píng)：經(jīng)由過(guò)程疑息手藝取小教語(yǔ)文研討性教習(xí)課程相整開(kāi)，能夠培植教死使用盤(pán)算機(jī)的妙技，更新教死的教習(xí)圓式，使承受式改成探求式，使探求歷程探求化、探求舉動(dòng)收集化，探求了局立異化。正在教習(xí)歷程中，教死支散以及處置疑息的威力、立異粗神、真踐威力患上到培植，教死正在實(shí)現(xiàn)研討義務(wù)歷程中教會(huì)相同取合作。正在教養(yǎng)時(shí)，先生其實(shí)不決心逃供一堂課內(nèi)教會(huì)教死幾學(xué)問(wèn)，而是注意教死有無(wú)把握準(zhǔn)確的教習(xí)圓法。先生將重心放正在引導(dǎo)教死利用準(zhǔn)確的研討圓法舉行迷信探求，注探求的歷程，而沒(méi)有是純真的比誰(shuí)尋到的材料多。讓教死沒(méi)有教習(xí)
8、探究的興趣，休會(huì)樂(lè)成的歡躍。先生評(píng)估沒(méi)有僅僅正在教習(xí)了局中才體現(xiàn)進(jìn)去，它貫串正在教死的全部教習(xí)
