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1、視覺障礙59第一節(jié)視覺障礙教育之發(fā)展一、歐美視覺障礙者教育之發(fā)展（一）盲童教育：盲童的教育史已歷經(jīng)好幾世紀(jì)（二）低視力兒童教育：至二十世紀(jì)才發(fā)展。二、我國視覺障礙者教育之發(fā)展（一）啟明學(xué)校教育（二）融合教育臺灣省視覺障礙兒童混合教育計畫於五十六學(xué)年度開始實施。（三）高等教育1.入學(xué)制度：教育部於民國五十二年頒訂「盲聾學(xué)生升學(xué)大專院校保送制度」2.輔導(dǎo)制度：3.白內(nèi)障4.青光眼5.視網(wǎng)膜剝離6.視網(wǎng)膜芽細(xì)胞瘤7.早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病變8.視網(wǎng)膜色素變性9.結(jié)膜疾病10.眼外傷第五節(jié)視覺障礙者的特徵五歲前失明者，對視覺
2、影像保存教有限，以教育的觀點可說是先天視障。一、動作發(fā)展二、認(rèn)知發(fā)展眼盲本身對處理知覺資訊較受限制，但並不會形成智能障礙。造成限制的因素是，盲童與環(huán)境互動太貧乏，因而無法獲取大量的知覺資訊。三、社會發(fā)展孩子嚴(yán)重喪失視覺時，他無法揣摩社會角色模式、遵循團體遊戲規(guī)則，或有效運用非語文溝通（如注視、微笑、點頭、打招呼等），社交能力受到限制，因而造成孤立、誤解、負(fù)面態(tài)度、消極的自我概念。四、語言發(fā)展視障兒童說出的文意往往有「語意不合」的現(xiàn)象。第六節(jié)視覺障礙者的教育評量學(xué)前階段的評量學(xué)齡階段的評量過渡階段的評量多重障礙
3、者的評量第八節(jié)視覺障礙者的課程一、早期教育階段的課程（一）認(rèn)知語言活動方面（二）日常生活技能方面（三）定向、行動方面（四）社交技能方面（三）定向行動方面定向：是一種認(rèn)知運作的過程，利用剩餘的感官知覺能力，以了解個人在環(huán)境中所在的位置。行動：是一種動作能力，利用相關(guān)的肌肉骨骼移動四肢與軀體，以安全有效的到達(dá)目的地。早期教育教育階段定向行動訓(xùn)練主要在協(xié)助孩子發(fā)展正確的姿勢、步態(tài)、空間知覺、大肌肉動作技能；並發(fā)展尋物技能、追跡技能和抓取技能，讓孩子在環(huán)境中有自信地行動。手指靈敏度的訓(xùn)練，讓孩子能辨認(rèn)精密的相同度和差
4、異性，是學(xué)習(xí)點字的先前準(zhǔn)備。經(jīng)由黏土、拼圖、紙工、積木、烹調(diào)遊戲等精細(xì)動作活動設(shè)計，可增進(jìn)手指靈巧度。視覺障礙者教育之展望一、加強啟明學(xué)校和混合教育之交流與聯(lián)繫二、擴展視障學(xué)生升學(xué)和就業(yè)管道視障生畢業(yè)後的生活狀況，發(fā)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)視障者的就業(yè)率高達(dá)91％，未就業(yè)者大多適應(yīng)界畢業(yè)尚在謀職中，或準(zhǔn)備考研究所、托福、德文、律師考試，或是家管，真正失業(yè)率僅3％。%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcO
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