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《淺議在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺議在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程改革十年來(lái)提倡的主要學(xué)習(xí)方式，改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而形成了學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、樂(lè)與探究的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師會(huì)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用各種不同的教學(xué)方法、作為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也會(huì)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)。幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我懂得：巧妙地運(yùn)用不同的方法，會(huì)起到事半功倍的效果。下面就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用談?wù)勛?/p>
2、己的認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)的組織形式的角度對(duì)學(xué)習(xí)的分類，相對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)而言，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基本要素是：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在共同的任務(wù)中的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效地途徑。5在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，
3、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)交往與審美過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)應(yīng)把握住以下幾個(gè)方面：一、分組要合理合作學(xué)習(xí)應(yīng)該把男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)，每個(gè)小組5人左右為宜。每學(xué)期調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。比如在應(yīng)用題教學(xué)中就可以采用小組合作形式，看看哪一組兩步應(yīng)用題編的又快又好。二、任務(wù)要明確開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具有一定探索性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題才能開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。比如在平行
4、四邊形面積計(jì)算的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇用學(xué)具探索平行四邊形的面積，這是一個(gè)具有探索性同時(shí)又具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。如果教師提出“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與平行四邊形的底和高是什么關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)那就沒(méi)有太大的意義了。三、操作要規(guī)范51、小組中只有兩種角色，一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)者，這兩種角色有小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他成員說(shuō)明自己的理解或推理過(guò)程時(shí)，其他成員要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、在全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒(méi)有小組長(zhǎng)，而且中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任，每個(gè)人的機(jī)會(huì)都是平等的。這樣做目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消
5、除權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機(jī)會(huì)均等，培養(yǎng)學(xué)生這種平等合作的意識(shí)。3、中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個(gè)人，師生對(duì)中心發(fā)言人的評(píng)價(jià)不是對(duì)其個(gè)人的評(píng)價(jià)，而是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)。4、要給予足夠的時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生在小組有充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。四、整合形式所謂整合形式是指合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中要與其他學(xué)習(xí)形式進(jìn)行整合，以期求得最佳效果。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式時(shí)教師先讓學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，再開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，這個(gè)組合非常重要。獨(dú)立思考是交流的前提，沒(méi)有獨(dú)立的思考，沒(méi)有形成自己的認(rèn)識(shí)，那么在合作學(xué)習(xí)中只能是聽(tīng)眾和觀眾。教師必須給學(xué)生一
6、定的個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還應(yīng)要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定的結(jié)果時(shí)，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。五、全班分享5合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果，交流的內(nèi)容一是知識(shí)與技能方面的；二是過(guò)程與方法方面的；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，同學(xué)們的交流就不僅是知識(shí)方面的，同時(shí)也包含了方法方面的交流，還有情感態(tài)度價(jià)值觀方面的交流。教師要提醒學(xué)生要注意傾聽(tīng)發(fā)言，記錄自己沒(méi)有想到的。這種交流達(dá)到了更大范圍的資源共享。六、教師的角色在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不應(yīng)是局外人。教
7、師在合作學(xué)習(xí)中是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員交流。具體說(shuō)，教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起到如下作用：1、規(guī)范行為。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真時(shí)，教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，并且不流于形式。52、發(fā)現(xiàn)火花。交流的過(guò)程是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨(dú)具特色的解法，也可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，還可能是一句富有哲理的話。教師要在
8、傾聽(tīng)中努力去感受和尋找。比如在學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題時(shí)，教師仔細(xì)看學(xué)生們編出來(lái)的題，發(fā)現(xiàn)其中有特點(diǎn)的題，就讓他們把編好的題寫(xiě)在紙上，送到前面，已備交流時(shí)用實(shí)物投影展示出來(lái)。這就是在發(fā)現(xiàn)思維的火花。3、排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況。這時(shí)需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，才能使學(xué)生很快地排除障礙。例如在學(xué)習(xí)自編
