在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)

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1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)　　摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，能達(dá)到很好的課堂教學(xué)效果。為此，教師必須注意以下幾點(diǎn)：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組；二是創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造合作氛圍；三是給足學(xué)生自主探索的時(shí)間，提高合作學(xué)習(xí)效率；四是培養(yǎng)學(xué)生交流反思的良好習(xí)慣?！　￡P(guān)鍵詞：分組學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還要提倡自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式?！币虼?，教師就要改變以往課堂上“老師講，學(xué)生聽”的單一授課方式，

2、通過多種教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。目前，我們主要通過開展有效的小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到這一目的。那么，在課堂教學(xué)中如何使小組合作學(xué)習(xí)趨于理性、富有實(shí)效呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法?！　∫弧⒔M建小組，奠定基礎(chǔ)　　合作學(xué)習(xí)是以討論的形式研討某個(gè)問題解決方法的活動(dòng)。在討論過程中，教師必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與、主動(dòng)探究，使不同層次的學(xué)生都有所得，從而能體驗(yàn)獲得成功的喜悅、合作交流的樂趣。因此，組建合作小組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”4在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)　　摘要：在小

3、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，能達(dá)到很好的課堂教學(xué)效果。為此，教師必須注意以下幾點(diǎn)：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組；二是創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造合作氛圍；三是給足學(xué)生自主探索的時(shí)間，提高合作學(xué)習(xí)效率；四是培養(yǎng)學(xué)生交流反思的良好習(xí)慣?！　￡P(guān)鍵詞：分組學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還要提倡自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式?！币虼耍處熅鸵淖円酝n堂上“老師講，學(xué)生聽”的單一授課方式，通過多種教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。目前，我

4、們主要通過開展有效的小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到這一目的。那么，在課堂教學(xué)中如何使小組合作學(xué)習(xí)趨于理性、富有實(shí)效呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法?！　∫?、組建小組，奠定基礎(chǔ)　　合作學(xué)習(xí)是以討論的形式研討某個(gè)問題解決方法的活動(dòng)。在討論過程中，教師必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與、主動(dòng)探究，使不同層次的學(xué)生都有所得，從而能體驗(yàn)獲得成功的喜悅、合作交流的樂趣。因此，組建合作小組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”4的原則。在實(shí)際教學(xué)中，首先，組建合理的合作小組。組建合作小組，應(yīng)根據(jù)全班學(xué)生實(shí)際水平，盡可能使每個(gè)小

5、組都有不同水平的學(xué)生，并安排好他們的座位，能夠有利于合作交流。一般采用4人一組的模式，這樣一方面合作方式方便迅速，只要兩人一轉(zhuǎn)便可組成；另一方面，每組學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，可達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展的目的。每一小組選出小組組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的組織下有條不紊地展開交流合作，每個(gè)學(xué)生都可發(fā)表自己的想法和見解，也可傾聽他人的觀點(diǎn)、想法，認(rèn)真思考分析幫助糾正、補(bǔ)充別人的想法。每個(gè)學(xué)生在小組中既是講述者，又是評(píng)判者。教師在此過程中應(yīng)重視巡視指導(dǎo)，對(duì)各組討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的啟發(fā)引導(dǎo)，指導(dǎo)討論，調(diào)控活動(dòng)的節(jié)奏，使合作交流順利進(jìn)行。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多教學(xué)

6、內(nèi)容都能夠采用小組學(xué)習(xí)的模式展開。如一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵或疑難問題，以及概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法法則時(shí)，以前常用一些學(xué)生熟知的實(shí)例和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)去認(rèn)識(shí)理解問題，并回答教師提出的問題，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠積極思考，并回答問題，但是從總體來看，學(xué)生參與面比較少。對(duì)知識(shí)的理解掌握存在問題很多。而通過四人小組合作交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)困生能夠積極參與到小組活動(dòng)中，并能大膽說出自己的想法和觀點(diǎn)，而且很多想法和觀點(diǎn)被小組認(rèn)可。由此可見，這種分組合作學(xué)習(xí)的形式，能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。其次，進(jìn)行小組比賽，充分調(diào)動(dòng)并激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。每一堂課的后階段，學(xué)生往往疲勞、精力不足，學(xué)習(xí)效率有所下降。為了提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的思維，我們就可設(shè)計(jì)一些有趣的小組比賽，比賽可分為筆答、口答等形式?？诖?，可指名各組同一號(hào)的學(xué)生回答，也可讓學(xué)生搶答，按答題的對(duì)錯(cuò)、快慢計(jì)分；筆答，教師可設(shè)計(jì)若干道題，讓各組學(xué)生同時(shí)練習(xí)，按正確率的高低和速度的快慢計(jì)分。最后算出每個(gè)學(xué)生和各小組總分進(jìn)行評(píng)比，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作精神，使不同程度的

8、學(xué)生在輕松愉快的小組比賽中得到提高和鍛煉?！　《?、巧設(shè)問題，營(yíng)造氛圍　　我們的教學(xué)過程就是完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的各種技能，提高他們的綜合素質(zhì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)教