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《造成歧義原因和消除方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、造成歧義原因和消除方法 歧義是指“一形多義”，即一種語(yǔ)言形式有兩種或多種可能的解釋。一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)中產(chǎn)生歧義的原因有以下幾種情形：一、因一詞多義導(dǎo)致歧義句子中某些詞語(yǔ)是多義的，句子的含義就可能有多種理解方式。1.這本書(shū)是黃色的。這里的“黃色”是個(gè)多義詞，既可以指“書(shū)的顏色是黃色的”；也可以指“書(shū)的內(nèi)容不健康”，因此有歧義。2.他走了一個(gè)多小時(shí)了。這里的“走”既可作“步行”講；也可作“離開(kāi)”講。二、因詞的多功能（語(yǔ)法功能）導(dǎo)致歧義1.李明和王娟上課說(shuō)話，被老師叫到辦公室去了。此句中的“和”可以是連詞，表示兩個(gè)人都說(shuō)話了；也可以作為介詞，表示李明跟王娟講話，而王娟可能沒(méi)有講話。2.桌面上
2、沒(méi)有油漆。該句中的“沒(méi)有”既可以看作動(dòng)詞，意為“桌面上不存在（沒(méi)放著）油漆”；也可作副詞，意為“桌面上未上油漆”。三、因語(yǔ)義關(guān)系不同而導(dǎo)致歧義51.表演的是位教師。句中的“教師”和“表演”的關(guān)系，可以是施事，意為“表演者是位教師”；也可以是受事，意為“所表演的是位教師”。2.他誰(shuí)都認(rèn)識(shí)。句中的“他”可以是“認(rèn)識(shí)”的施事者，意為“他認(rèn)識(shí)的人很多”；也可以是“認(rèn)識(shí)”的受事者，意為“大家誰(shuí)都認(rèn)識(shí)他”。四、結(jié)構(gòu)層次不清導(dǎo)致歧義1.政府有關(guān)部門(mén)明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)。句中的“禁止”和“取締”可以是并列關(guān)系，也可以是動(dòng)賓關(guān)系，并列關(guān)系表示“取締藥品交易市場(chǎng)”；動(dòng)賓關(guān)系表示不取締。2.老師看到我們很高
3、興，就把我們拉到他的辦公室聊天。句中“很高興”與“我們”聯(lián)合構(gòu)成主謂式的賓語(yǔ)，意為“我們”高興；也可以作“看到”的補(bǔ)語(yǔ)，意為“老師”高興。五、指代不明導(dǎo)致歧義1.幾個(gè)討債的股民來(lái)到商場(chǎng)經(jīng)營(yíng)部，經(jīng)理派副經(jīng)理和他的助手接待了他們。5句中的“他”指代的助手是經(jīng)理的還是副經(jīng)理的，不夠明確。六、省略不當(dāng)、成分殘缺導(dǎo)致歧義有些語(yǔ)句由于省略主語(yǔ)和賓語(yǔ)，指代對(duì)象不明；或由于省略狀語(yǔ)和定語(yǔ)，補(bǔ)充限制不夠；或由于省略中心語(yǔ)，解釋說(shuō)明不夠，都會(huì)導(dǎo)致歧義。1.記得我們當(dāng)年認(rèn)識(shí)他的時(shí)候，還只是七、八歲的孩子，天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束。該句由于省略主語(yǔ)不當(dāng)，我們認(rèn)識(shí)他的時(shí)候，“我們是七、八歲”，“還是他七、八歲”，意義不明
4、。2.電影制作要追求票房?jī)r(jià)值的觀點(diǎn)，在最近發(fā)表的一些文章中曾被批評(píng)，我認(rèn)為是正確的。句中“認(rèn)為”后面省略賓語(yǔ)不當(dāng)，“觀點(diǎn)本身是正確的”，“還是批評(píng)是正確的”，語(yǔ)意表達(dá)不明確。要想消除以上幾種類型的語(yǔ)句歧義現(xiàn)象，采取以下幾種方法行之有效：一、加上下文法分析或排除語(yǔ)句的歧義，可以將有歧義的句子放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，使其意思明確。對(duì)“這本書(shū)是黃色的”，加上一定的上下文，便可消除歧義。例如：1.這本書(shū)是黃色的，而不是綠色的。2.這本書(shū)是黃色的，對(duì)青少年學(xué)生是有毒害的。二、換詞法5如果是由于數(shù)量詞作定語(yǔ)而導(dǎo)致的歧義，可以通過(guò)改換量詞的方法消除歧義。例如：“五個(gè)中學(xué)的共青團(tuán)員”中的“五個(gè)”，既可以理解
5、為“共青團(tuán)員”，也可指“中學(xué)”。如果說(shuō)的是前一種情況，可將“個(gè)”換為“位”；如果指的是后一種情況，則可將“個(gè)”改成“所”。三、調(diào)序法如果是由于遞加定語(yǔ)修飾關(guān)系不明導(dǎo)致的歧義，可以通過(guò)調(diào)換個(gè)別詞語(yǔ)的次序的方法來(lái)消除。例如：最近報(bào)刊發(fā)表了1929年和1934年新發(fā)現(xiàn)的魯迅佚文兩則。要消除該句歧義，可將“新發(fā)現(xiàn)”置于“1929年和1934年”前。四、加詞法根據(jù)表達(dá)的需要在句子的適當(dāng)位置添加上詞語(yǔ)，以消除歧義。如對(duì)一些由于結(jié)構(gòu)層次不清、指代不明，省略不當(dāng)引起的歧義可采用此法。例如：老師看到我們很高興，就把我們拉到他的辦公室聊天。要消除該句的歧義，可采用加詞法：1.老師看到我們（后）很高興，就把我們
6、拉到他的辦公室聊天。2.5老師看到我們很高興（的樣子），就把我們拉到他的辦公室聊天。由于漢語(yǔ)言的博大精深，并且語(yǔ)言形式又有限度，難免會(huì)導(dǎo)致歧義的發(fā)生。不過(guò)，只要我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言理解能力，結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)真分析語(yǔ)句，就可有效地避免歧義的發(fā)生。（作者單位：靈璧縣黃灣中學(xué)）5
