實訓(xùn)室運行方式改革探析

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1、實訓(xùn)室運行方式改革探析　　【摘要】本文扼要分析了高職學(xué)院實驗、實訓(xùn)室傳統(tǒng)運行方式的弊端，對當(dāng)代實驗、實訓(xùn)運行管理方式進(jìn)行了探討，提出組建技術(shù)訓(xùn)練中心的改革措施。【摘要】傳統(tǒng)運行方式；職業(yè)技能；技術(shù)訓(xùn)練中心高職學(xué)生“實踐動手能力”的培養(yǎng)、訓(xùn)練離不開相應(yīng)的實驗、實訓(xùn)室，實驗、實訓(xùn)教學(xué)在高職教育中既是“動手能力”培養(yǎng)的基本教學(xué)方式同時又是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。建設(shè)高職學(xué)院技術(shù)訓(xùn)練中心現(xiàn)代運行模式，對高職學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展具有十分重要的意義。也有利于高職學(xué)院更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。本文結(jié)合我院生物工程系的實際情況，對改革高職學(xué)院實訓(xùn)室運行方式作一點探討。1實驗實

2、訓(xùn)室傳統(tǒng)運行方式分析6以課程為對象的實驗、實訓(xùn)是高職學(xué)院傳統(tǒng)的實驗室運行模式，這種模式是根據(jù)課程提出的實驗要求，結(jié)合能滿足其實驗要求的實驗技術(shù)條件而運行的。主要特點是專業(yè)分得細(xì)，專業(yè)面窄，依附于課程。這種運行方式對配合理論教學(xué)、驗證課堂理論和理論聯(lián)系實際起過一定的積極作用，但隨著高職教育教學(xué)的不斷改進(jìn)和社會企業(yè)對高職畢業(yè)生技能要求的提高，這種模式存在明顯不足和弊端：（1）在管理上多數(shù)實驗室掛靠在教研室下面，實驗室規(guī)模小、指導(dǎo)教師少、技術(shù)力量有限，除了教學(xué)計劃規(guī)定的實驗課外，平時不對外開放；實驗多時忙不過來，實驗少時資源閑置，少數(shù)實驗室一年到頭開不了幾次實驗。

3、（2）在教學(xué)過程中，多數(shù)實驗項目陳舊、學(xué)生沒有選擇性，主要是演示性實驗和驗證性實驗，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。（3）在設(shè)備上，多數(shù)設(shè)備陳舊老化，現(xiàn)代實驗設(shè)備非常短缺，學(xué)生訓(xùn)練的技能與當(dāng)代企業(yè)的要求不相適應(yīng)。（4）在訓(xùn)練方法上，過程環(huán)節(jié)單一，學(xué)生只需按照書本上的步驟“按方抓藥”，或依照老師的操作“照葫蘆畫瓢”，被動地進(jìn)行實驗，不利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（5）實驗、實訓(xùn)考核評價方式單一，主要是要求學(xué)生編寫實驗報告，然后由老師評分。實訓(xùn)時間固定、統(tǒng)一，缺乏靈活性。以上情況均不利于學(xué)生“動手能力和創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，不利于訓(xùn)練學(xué)生畢

4、業(yè)后找工作需要的職業(yè)技能。要使實訓(xùn)室真正成為學(xué)生“動手能力和創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)基地，必須對現(xiàn)有實驗室運行方式、實訓(xùn)內(nèi)容、訓(xùn)練方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。2現(xiàn)代技術(shù)訓(xùn)練中心運行方式初探2.16組建技術(shù)訓(xùn)練中心：實訓(xùn)室的配置應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的實際情況及職業(yè)技能特點，把技術(shù)相近的實訓(xùn)室集中合并，組建技術(shù)訓(xùn)練中心。在管理體制上不搞一刀切和無益的湊合，條件成熟一個建立一個，邊實踐，邊研究，以點帶面，逐步實現(xiàn)院、系兩級管理的體制，以提高實訓(xùn)室的綜合效益。對通用性強(qiáng)的實驗室，如某些基礎(chǔ)課實驗室，可由系部統(tǒng)一管理；對于職業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的技術(shù)訓(xùn)練中心，則以教研室為主管理。這樣既可以杜絕分散投資

5、、重復(fù)建設(shè)，又能夠充分地利用技術(shù)訓(xùn)練中心的人力資源和實驗場地，提高儀器設(shè)備的利用率，增強(qiáng)實驗、實訓(xùn)的綜合實力，為開出更多的職業(yè)技能訓(xùn)練項目提供條件，為學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練創(chuàng)造更好的訓(xùn)練基地。2.2實訓(xùn)指導(dǎo)教師企業(yè)化管理：實訓(xùn)指導(dǎo)教師的技能直接影響到實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵實訓(xùn)指導(dǎo)教師多進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)以提高實訓(xùn)指導(dǎo)技能。為此，系部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想、工作、生活上多關(guān)心實訓(xùn)指導(dǎo)教師，使他們在職務(wù)晉升、求學(xué)進(jìn)修、福利待遇等方面與其他理論教學(xué)的教師一樣，享有同等的權(quán)利，并給技術(shù)訓(xùn)練中心合理授權(quán)，實行企業(yè)化管理，建立激勵機(jī)制，以激發(fā)實訓(xùn)指導(dǎo)教

6、師的工作熱情，充分發(fā)揮他們的聰明才智，以更好地為培養(yǎng)具有“創(chuàng)新能力和實踐能力”的畢業(yè)生服務(wù)。2.36技術(shù)訓(xùn)練中心應(yīng)靈活開放：在進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的活動過程中，通常會在某一時刻產(chǎn)生“靈感”，而這一時刻是不固定的。這就要求當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練活動中產(chǎn)生“靈感”的時候，能及時地找到實訓(xùn)場所。為此，要充分發(fā)揮技術(shù)訓(xùn)練中心的靈活開放，讓學(xué)生在預(yù)約前提下，能自由進(jìn)入技術(shù)訓(xùn)練中心。使學(xué)生在不受時間與訓(xùn)練內(nèi)容的條件下，隨時進(jìn)入技術(shù)訓(xùn)練中心進(jìn)行各種訓(xùn)練。2.4技術(shù)訓(xùn)練應(yīng)強(qiáng)化過程訓(xùn)練：實訓(xùn)教學(xué)的目的是要讓學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)技能，實訓(xùn)過程要打破傳統(tǒng)的“按方抓藥”或“照葫蘆畫瓢”的訓(xùn)練方式。在

7、實訓(xùn)教學(xué)中，要做到以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)為載體。教師只起指導(dǎo)作用。要讓學(xué)生有足夠的時間獨立思考，有足夠的時間到圖書館或internet上查閱資料并獨立完成相應(yīng)工作項目。訓(xùn)練內(nèi)容要有選擇性，學(xué)生可憑個人興趣選擇，訓(xùn)練的方法應(yīng)具有多樣性，同一職業(yè)技術(shù)可有多種訓(xùn)練方法。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的個性和潛能。實訓(xùn)成果可以是報告、作品或產(chǎn)品等。學(xué)生實訓(xùn)效果的考核主要突出對其操作能力、創(chuàng)新能力和實訓(xùn)成果進(jìn)行評價，考核的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“動手能力和創(chuàng)新能力”。3若干問題的思考建立技術(shù)訓(xùn)練中心可操作的運行管理模式，是實驗、實訓(xùn)管理改革的重要目標(biāo)。但在實際操作時不能片面理解，一

8、概而論，應(yīng)重點解決好以下問題：3.16加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練中