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1、小學數(shù)學生活化教學探究 【摘要】在小學數(shù)學教學過程中，注重開發(fā)和挖掘課程中資源，切實把數(shù)學教學與學生的現(xiàn)實生活有機結合，能使學生在生活化的教學情境中，在感知數(shù)學的同時，又回歸生活，探索數(shù)學規(guī)律，從而培養(yǎng)小學生的數(shù)學意識、興趣和素養(yǎng)?！娟P鍵詞】小學數(shù)學教學生活化策略《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有知識中學習數(shù)學、理解數(shù)學，并運用數(shù)學知識去解決日常生活和勞動中的一些實際問題。”數(shù)學家華羅庚說：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”可見，把教學與學生的生活實際緊密聯(lián)系是何等重要，因此
2、，在小學數(shù)學教學中教師應努力架設一座生活與數(shù)學的橋梁，努力創(chuàng)建小學數(shù)學生活化教學模式，不斷培養(yǎng)學生學習的深厚興趣和追求探索的創(chuàng)新精神。1.生活題材進入課堂，豐富數(shù)學教學內容6現(xiàn)實世界是充實和豐富數(shù)學的源泉，課堂作為教學活動的主陣地，應該讓學生在熟悉的生活實例中感知數(shù)學的奧妙與樂趣。同時，在教師的引導下，學生能夠逐步具備在日常生活和社會活動中發(fā)現(xiàn)、提取數(shù)學知識的能力。可以說，在現(xiàn)實生活和社會活動中，隨處都有加減乘除，處處皆數(shù)學，處處皆學問。1.1以生活情境為題材，感知數(shù)學魅力數(shù)學教材作為一種理性的前人實踐經(jīng)驗的結晶，對學生則是一種間
3、接經(jīng)驗，具有很強的抽象性。生活中的數(shù)學資源豐富多彩，教師在課堂教學中，應靈活展現(xiàn)與學生生活實際密切相關而學生又富于深厚興趣的數(shù)學題材，真正把生活意境有機滲透到教材之中，逐步培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活和社會活動中涉獵數(shù)學知識的興趣和能力。1.2以現(xiàn)實生活為平臺，凝煉數(shù)學概念許多數(shù)學概念都是從異彩紛呈的現(xiàn)實生活中提取、抽象而來的。學生對許多鮮活事例非常熟悉，教師應注重引導學生從中探究數(shù)學的微妙，從而分享數(shù)學的樂趣。如：教學《視圖》時，可先讓學生欣賞、觀察大量的生活中的體物，在欣賞不同角度視圖變化的同時，學生會發(fā)現(xiàn)在這些繽紛的物體從不同角度俯視
4、時的變化特征。從而，很容易地培養(yǎng)了小學生空間想象能力。1.3以實踐活動為手段，探究數(shù)學特征6數(shù)學特征規(guī)律來源于人們對生活實踐特征及其規(guī)律的推測，以及對其特征規(guī)律的科學實驗和驗證。最大限度地發(fā)揮數(shù)學課堂實踐活動的潛能，及時引導學生發(fā)現(xiàn)問題并進行大膽猜測和驗證。這樣，既加深了小學生對數(shù)學特征規(guī)律的感性、理性認識，同時，還培養(yǎng)和提高了小學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。1.4以生活素材為載體，構建數(shù)學模型構建數(shù)學模型是生活經(jīng)驗升華為數(shù)學的關鍵。在現(xiàn)實生活中小學生會接觸到很多數(shù)學問題，解決這些數(shù)學問題，教師要引導小學生逐步學會對接觸到的數(shù)據(jù)和信息
5、進行整理、分析的能力，構建簡單易行的數(shù)學模型，并運用所學知識進行綜合分析和推理判斷，最終把生活經(jīng)驗轉化為相應的數(shù)學策略。1.5以生活經(jīng)驗為依據(jù)，驗證數(shù)學方法許多學生特別是低年級的孩子，大多都憑直觀感覺，憑興趣應用數(shù)學方法，往往缺少應有的周密的思考。每個學生都有相應的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗正是驗證學生所使用的解決問題策略有力依據(jù)。比如：兒子今年比爸爸小23歲，爸爸今年35歲，則兒子今年幾歲？有學生這樣計算：35+23=58（歲）但卻很快發(fā)現(xiàn)：哪有兒子比爸爸大的？這樣，學生就會重新進行思考，從而找出正確的解決問題的方法。2.用現(xiàn)實生活問題
6、激活課堂，展現(xiàn)精彩課堂教學讓學生掌握運用所學數(shù)學知識解決相關實際問題的能力，作為數(shù)學教學的最終目的，我們就要把具體的現(xiàn)實問題引入課堂，不斷拓寬學生的知識視野，讓學生學6會到現(xiàn)實生活中充分運用所數(shù)學知識。這樣，學生才能學會用數(shù)學思維方式去觀察分析現(xiàn)實生活，大力提高綜合應用知識去解決實際問題的能力，從而激發(fā)學生自主創(chuàng)新意識，助推數(shù)學教學異彩紛呈。2.1拓展課程資源，用數(shù)學思維分析實際問題課堂作為教學活動的主陣地，教材是課堂教學的主要依據(jù)，但不能把課堂和教材當作唯一的課程資源，要善于充分利用現(xiàn)實生活中的資源，把課堂學習拓展延伸到現(xiàn)實生活
7、中去，培養(yǎng)學生用數(shù)學思維方式去觀察、分析現(xiàn)實問題的能力。比如：在教學《統(tǒng)計》時，可組織學生統(tǒng)計校門口20分鐘內人流量并進行簡單分析，在討論統(tǒng)計數(shù)字的方法時，學生的方法形式多樣，在對結果進行簡單分析時，學生除了找出哪個年齡段人最多和最少之外，有的學生居然還能說出：經(jīng)過的大學生最多，因為學校附近有兩所大學；通過的上班族少，因為附近沒有廠礦、企事業(yè)單位。所以在上、放學期間，過往車輛應盡量繞道而行。這是我們的孩子用稚嫩的數(shù)學思維在觀察分析現(xiàn)實生活現(xiàn)象。這樣，學生把課堂知識應用到現(xiàn)實生活之中，又從生活實踐中彌補課堂知識，自然地契合了學生求知
8、的心理狀態(tài)，產(chǎn)生了強烈的教與學的共鳴。2.2模擬生活題材，用數(shù)學方法解決現(xiàn)實問題6教師應把講臺當作舞臺，根據(jù)教學的實際需要，當好導演，合理創(chuàng)設表演情境，讓學生登臺表演，不斷培養(yǎng)學生充分運用數(shù)學方法解決現(xiàn)實生活問題的能力素質。比如：教學《元、角、分的
