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《淺談新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新策略 摘要：在新課改下，語(yǔ)文教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的教師中心轉(zhuǎn)向了學(xué)生中心，課堂中更注重突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，要讓學(xué)生在文本閱讀中去體會(huì)、感悟，獲得體驗(yàn)，還得以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過教師的問題來作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論交流中來加強(qiáng)對(duì)文章的閱讀，理解文本內(nèi)涵，獲得獨(dú)特體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣；問題；探究閱讀本身是學(xué)生和文章交流的過程，是學(xué)生個(gè)體在閱讀的過程中根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來對(duì)讀者所表達(dá)的觀點(diǎn)、抒發(fā)的情感進(jìn)行理解和體驗(yàn)的過程。在這個(gè)過程中，因?qū)W生知識(shí)
2、、經(jīng)驗(yàn)的不足，教師就充當(dāng)了引導(dǎo)角色。而學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)則是保證閱讀活動(dòng)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生在閱讀中相互討論、交流也有助于對(duì)文章內(nèi)涵的理解。因此，要提高小學(xué)閱讀的有效性，就得圍繞上述幾個(gè)方面來進(jìn)行。一、借助情境，激發(fā)興趣小學(xué)生的興趣以間接興趣為主，認(rèn)知從直觀到抽象。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生能充分的參與到閱讀活動(dòng)中，就需借助情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)地閱讀文章，從而為文章的理解奠定基礎(chǔ)。5以《我不是最弱小》的教學(xué)為例，教師首先出示課題，然后質(zhì)疑，看了這個(gè)課題你有什么疑問嗎？（生可能會(huì)根據(jù)自
3、己而提出多種疑問）接著教師就學(xué)生的話題進(jìn)行過度，同時(shí)提出問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，問題可如，文章中的主人公經(jīng)歷了什么？他為什么不是最弱小的？你想知道嗎？那就趕快去讀文章吧。這樣的導(dǎo)入可以成為質(zhì)疑導(dǎo)入，目的是通過問題來引學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。另外一種方面是借助情境來進(jìn)行引入，如教師課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，然后提問，你們知道這是什么歌曲嗎？學(xué)生回答后，教師過渡，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！狈瞰I(xiàn)愛心，關(guān)愛別人是一種美德。今天，讓我們一起走近課文，去感受薩沙一家濃濃的關(guān)愛之情吧！（板書課題，生齊讀課題。）第一種導(dǎo)入方法是
4、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的“直奔主題式”，雖然一定程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣，但因問題的難度較大，學(xué)生很容易受挫；第二導(dǎo)入方法以歌曲來激發(fā)學(xué)生的興趣。在過渡中點(diǎn)明文章主旨，并指出主人公，學(xué)生的積極性高漲，閱讀興趣濃厚。不難看出，在閱讀教學(xué)中，興趣是影響學(xué)生閱讀的首要因素，教學(xué)中，教師要借助情境、多媒體等方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才有利于閱讀活動(dòng)的展開。但導(dǎo)入中需要注意，導(dǎo)入并非單純地為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要注重通過情境來引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中閱讀，這樣才能為理解文章打下基礎(chǔ)。5二、巧設(shè)問題，引發(fā)思考在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀課堂是“教師講學(xué)生聽”，學(xué)
5、生的讀和說為教師所代替，而在新課標(biāo)下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)，一些教師又忽視了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體這兩者之間相互統(tǒng)一的關(guān)系，閱讀課堂從“滿堂灌”走入了“滿堂問”的誤區(qū)。其實(shí)，在閱讀中，學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)的限制，需要教師予以指導(dǎo)，而問題作為課堂溝通最基本，也是最重要的方式，自然成為教師研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，問題不可太多，而要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)出問題，從而引導(dǎo)學(xué)生思考。以《二泉映月》教學(xué)為例：首先，賞二泉美景：教師播放《二泉映月》曲子，學(xué)生欣賞，過渡“《二泉映月》不僅是一首二胡曲，它還是一道著名的風(fēng)景，就在江蘇無錫?！苯又故緢D片
6、，以問題“文章中哪些句子是對(duì)‘二泉映月’景色的描繪”引導(dǎo)學(xué)生勾畫如“水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲”、“月光似水，靜影沉璧……”等句子。其次，嘆阿炳人生：設(shè)問“‘茫茫月夜，如銀月光’、‘一泓清泉，靜影沉璧’’月光照水，水波映月’對(duì)雙目失明的阿炳來說他看的5見嗎？”、“置身于黑暗世界中的阿炳，經(jīng)歷了一段怎樣的人生？”引導(dǎo)閱讀第三自然段，重點(diǎn)理解“整天”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)，進(jìn)而感悟阿炳的坎坷人生。再次，品《二泉映月》：（播放《二泉映月》樂曲，欣賞）設(shè)問“剛剛聽到的就是《二泉映月》，什么感覺？”、“把描寫《二泉映月》這首曲子的段落
7、找出來說說自己的感受。”說后勾畫，朗讀“起初，琴聲委婉連綿……”等句子。最后，訴一片情懷：設(shè)問“回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你聽到了什么？是誰在對(duì)你傾訴？”引導(dǎo)發(fā)言，理解“一片情懷”。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師更多的不是要告訴學(xué)生什么，而要要讓學(xué)生在感悟中懂得什么。不然，教師講得再多，學(xué)生也只是聽聽罷了，不能獲得真實(shí)的體驗(yàn)，閱讀感受也就被架空，理解也就無從談起了。三、合作交流，拓展延伸傳統(tǒng)教學(xué)中更講究讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去理解，而新課標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀則提倡在合作交流中理解。的確，合作對(duì)促進(jìn)學(xué)生
8、對(duì)作品內(nèi)涵的理解是大有裨益的。在合作中，首先是學(xué)生的心理距離縮短了，在小組內(nèi)閱讀，學(xué)生交流的對(duì)象是同伴，交流更自由；其次，對(duì)同一句話因不同的人而產(chǎn)生不同的理解，多種理解交相呼應(yīng)，理解會(huì)更加深入；最后，小組內(nèi)容閱讀形成一種潛在的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于小學(xué)生而言，
