激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣幾點措施

激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣幾點措施

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1、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣幾點措施  小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,擔(dān)負著提高全民族素質(zhì)的任務(wù),《小學(xué)語文新課程標準》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,要求課堂教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。我參加教學(xué)工作十多年來的,從中體會到,要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣可以從以下幾方面著手。1創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生在樂趣中

2、學(xué)習(xí)4“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強烈的求知欲、探究欲,主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時,我先在課前精心地收集了有關(guān)課文的資料,其中包括了一張金發(fā)碧眼的外國小女孩的圖片,在導(dǎo)入新課時,我首先出示了這張圖片,問同學(xué)們:這個女孩漂亮嗎?同學(xué)們都大聲的回答說:“很漂亮!”當(dāng)同學(xué)們剛回答完,我接過話題說:可惜就是這樣一位漂亮的小女孩,卻在人們都在盡情享受過年的幸福時

3、光的時候被活活的餓死了。你們想知道她為什么會餓死嗎?同學(xué)們又大聲的回答說:“想!”接著我采用了故事導(dǎo)入法,給學(xué)生介紹了有關(guān)《賣火柴的小女孩》的故事。就這樣學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,揭示課題,講授課文,取得了較好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué),學(xué)生就會容易入情入境,展開想像,激發(fā)興趣,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。2放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)4在語文教學(xué)中,對課文的理解、體會,要循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生大膽的各抒己見,提出自己的不同見解。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問

4、題充分思考后,根據(jù)自己的理解提出不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進一步理解課文,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入了無限的生機與活力。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時,我問學(xué)生:學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?大部分學(xué)生都回答:很同情小女孩的悲慘遭遇,要是有機會一定會幫助小女孩,決不讓他餓死。可有一個學(xué)生卻回答的與眾不同,他說

5、他憎恨當(dāng)時丹麥社會的黑暗與金錢的罪惡。要不是那黑暗的社會,小女孩就不會被餓死,還說自己今后會更加珍惜今天的幸福生活,立志要努力學(xué)習(xí),他的回答激起千層浪,接著學(xué)生們又就課文的相關(guān)內(nèi)容展開了激烈的討論,最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。我這樣做,既保護了學(xué)生獨立思考的積極性,又讓他們的思維在課堂里得到了自由的飛翔,同時也比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。3調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我4新課標強調(diào):教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此,教師在課堂上要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生,點

6、撥學(xué)生的思路,學(xué)生要通過自己的活動,獲取知識。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學(xué)生。如果沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),就不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《賣火柴的小女》一課時,揭示課題后,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號標出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動口、動腦、動手訓(xùn)練學(xué)生

7、,能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識,形成技能。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,從而使語文課堂的教學(xué)充滿了生機與活力。4開展多種形式的朗讀,讓課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境的描述,語言的運用,內(nèi)容表達,見解闡述,都是引導(dǎo)學(xué)生身心發(fā)展的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,像朗讀比賽,組織讀書會、朗誦會,寫讀后感等,以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能,發(fā)揮學(xué)生的想象空間。在朗

8、讀過程中,理解內(nèi)容,獲得潛移默化的知識積累,逐步提高閱讀能力,又提高了學(xué)生的寫作能力。如:我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時,我讓學(xué)生在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對小女孩每次點燃火柴時的不同心情和愿望進行反復(fù)揣摩和對比,以悟出小女孩當(dāng)時的心情和愿望。同時讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,自編自演了課本劇,他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法,體現(xiàn)了他們對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟,進

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