小學(xué)德育生活化途徑探索

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1、小學(xué)德育生活化途徑探索　　學(xué)校課程的設(shè)置與開展，不僅要為學(xué)生未來的工作、生活培養(yǎng)基本的能力，還應(yīng)使學(xué)生融于現(xiàn)實(shí)的生活，而不是簡單地停留在形而上的理論說教上，因此，新課程理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)是趨于生活化的。作為推進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展、各項(xiàng)素質(zhì)綜合提升的小學(xué)德育課程，更是應(yīng)該基于學(xué)生的生活實(shí)踐，使其在學(xué)習(xí)中熱愛生活，在生活化的德育課堂教學(xué)中，更好地實(shí)現(xiàn)人格道德修養(yǎng)的生成。但是近些年來，小學(xué)的德育工作一直無法提高自身的實(shí)效性，究其原因，主要是德育與生活的脫節(jié)。德育教學(xué)作為一個(gè)與生活息息相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須面向生活，歸于生活。因而，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析在小學(xué)德育中存在的問題，并

2、嘗試探索出實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育生活化的有效途徑。一、小學(xué)道德教育存在的問題4一些德育教學(xué)工作者只是單純地重視德育的“政治意義”而忽略了德育的“生活意義”。更有甚者，部分德育教師將學(xué)校的德育與“政治教育”簡單地歸為一體，因而產(chǎn)生了一些問題。例如：片面強(qiáng)調(diào)高尚的道德原則教育，忽視了生活具體細(xì)微道德的培養(yǎng)；無限放大德育的目標(biāo)，一味突出純粹的道德規(guī)范知識教育；單純依靠大而空的英雄人物、偉人事例的說教，忽視從小事做起的細(xì)節(jié)教育；在缺乏對學(xué)生生活實(shí)際客觀分析與針對性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，簡單地用“成人世界”的價(jià)值觀念來教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生無所適從，因而使得德育工作淪為片面的知識理論說教與灌輸?shù)倪^程。如此缺

3、乏生活化的教學(xué)方式，使得一些學(xué)生知行不一，其對道德的認(rèn)識僅僅停留在理論層面，無法落實(shí)到具體的生活實(shí)踐中，失去了德育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值。二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育生活化的途徑面對在小學(xué)德育教學(xué)中存在的諸多問題，我們應(yīng)該如何針砭時(shí)弊，發(fā)掘出有效的解決方案，筆者認(rèn)為應(yīng)該從實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育的生活化著手，而實(shí)現(xiàn)德育的生活化就必須從以下幾點(diǎn)做起。1、轉(zhuǎn)變教師德育觀念，創(chuàng)新德育教學(xué)理念首先，轉(zhuǎn)變教師的德育觀念。在小學(xué)德育教學(xué)中，教師應(yīng)該自覺調(diào)整自身與學(xué)生的關(guān)系，通過與學(xué)生建立一種平等、互助的師生關(guān)系，使師生之間的良性交往成為課堂教學(xué)的一部分。在這種和諧的師生關(guān)系中，通過學(xué)生與教師在亦師亦友的

4、互相學(xué)習(xí)過程里，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同提高。其次，創(chuàng)新德育教學(xué)理念。正確處理好育人與育才的關(guān)系，在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，德育通常被放在重要的地位，這與中國德行重于才能的傳統(tǒng)有關(guān)。但是面對升學(xué)的壓力及在以分?jǐn)?shù)論高低的教學(xué)環(huán)境4下，德育往往成為被忽視的部分。因此，小學(xué)的德育教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念，將育人與教書有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)道德修養(yǎng)與傳道授業(yè)兩者兼得，真正做到陶行知老先生所講的：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！睘閲遗囵B(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐牛苊獬霈F(xiàn)高分低能的變態(tài)教學(xué)產(chǎn)物。2、從小事做起，以日常行為規(guī)范化實(shí)現(xiàn)德育生活化任何科學(xué)的理論都要落實(shí)到具體的實(shí)踐中去，否則

5、也僅僅是空中樓閣、無源之水。小學(xué)德育的生活化開展離不開道德理論熏陶與日常行為習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能使德育的成果內(nèi)化為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過制定一些日常行為規(guī)范，突出學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往習(xí)慣的培養(yǎng)，使理論性的德育內(nèi)容落實(shí)到具體的實(shí)踐中，例如，教師在日常的課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺動(dòng)腦、思考問題的習(xí)慣，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校的日常德育實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌、勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。定期舉行“講文明，樹新風(fēng)”的班會(huì)，給予學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，使其在融洽的交往中，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。3、深化校園文化建設(shè)，營造德育文化氛圍4學(xué)校作

6、為學(xué)生成長學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，對學(xué)生德育的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，學(xué)校在校園文化建設(shè)方面，應(yīng)該重點(diǎn)考慮德育的生活化，通過探索校園文化建設(shè)的手段，體現(xiàn)校園文化育人的作用。校方應(yīng)投入必要的財(cái)力、物力，打造美麗的校園環(huán)境，通過精心設(shè)計(jì)、科學(xué)規(guī)劃，使校園成為培育學(xué)生審美觀念、陶冶學(xué)生情操的教學(xué)圣地。合理、有效利用教室、走廊、閱覽室等場所，通過張貼科學(xué)家、學(xué)者治學(xué)教育的名言，例如：“天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的靈感”，”少年不知勤學(xué)早，自首方悔讀書遲”等，使榜樣模范的感召力量無處不在，先知的諄諄教誨隨時(shí)響起，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，潛移默化地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣

7、。三、結(jié)語實(shí)踐是理論的源泉，更是理論不斷發(fā)展的動(dòng)力。小學(xué)德育的開展要直面生活，回歸于生活，在生活中尋求生機(jī)，獲得動(dòng)力；通過真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中，自覺形成道德培養(yǎng)的需求，并在改進(jìn)原有行為、習(xí)慣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)良好道德的內(nèi)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，在德育生活化的過程中，提高德育的實(shí)效性。（本欄責(zé)任編輯劉艷軍）4