小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化途徑探索.pdf

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1、教學(xué)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化途徑探索張履勤四川省宜賓市宜賓縣商州鎮(zhèn)回龍小學(xué)，四川宜賓644600摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣才能做到生活化，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活的關(guān)系極為緊密，是值得每一位新課程背景下的數(shù)學(xué)教師研究和探討的。本文就小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)有效實現(xiàn)教學(xué)生活化的途徑進行探討，旨在為同行提供些許幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化：途徑中圖分類號：G623．5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-5861(2015)07—0092-Ol教育部2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段描述：“學(xué)件玩具貼上標(biāo)簽，表明賣價，讓學(xué)生在其中任意挑選幾種自生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實己喜

2、歡的玩具，然后算一算一共需要支付多少錢。這樣，就世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”要提高學(xué)生學(xué)習(xí)自然地把本節(jié)課所教的知識蘊含在購買玩具的社會生活場學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，就是要讓學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地景中。去服務(wù)社會生活。把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。作2．2借助媒體營造生活化環(huán)境為一名數(shù)學(xué)教師，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)生活化途徑，有利于進一般來講，生動、具體、形象的事物，顏色鮮艷的對象，一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)的效率。很容易引起兒童的關(guān)注和興趣。電教媒體便具有生動、形象l聯(lián)系生活實際，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的特點，可以把抽象的內(nèi)容變得具體、形象，在教學(xué)實踐中，教師在教學(xué)實踐中聯(lián)系學(xué)生生活實

3、際，設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情若能充分利用電教媒體(如投影儀)來模擬、再現(xiàn)生活場境，境，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的現(xiàn)實問題，可營造氛圍，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生以拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而享受到攻克難加深對所學(xué)知識的認識。如：在教學(xué)三年級下冊《認識小數(shù)》關(guān)的成功樂趣。時，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境的：星期日，小方和媽媽到超市去購比如：在教學(xué)小學(xué)二年級下冊《克和千克》的時候，可物，但是小方不認識商標(biāo)上的數(shù)，不知道表示多少錢，你能以先讓學(xué)生在家中觀察若干件生活用品的包裝，記錄包裝上幫助他嗎?接著出示準(zhǔn)備好的一段逛超市的錄相，讓學(xué)生邊表示的重量，然后再到學(xué)校作交流，同學(xué)們在充分交流

4、中會觀看錄相邊幫助小方說出商標(biāo)上的數(shù)表示幾元幾角幾分。這提出一些實際問題，如：方便面包裝袋上印著總量：70克，樣學(xué)生就自然進入到認識小數(shù)的課題中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)面餅：65克，通過減法可以算出調(diào)味袋和包裝袋共重5克；就在我們身邊。面條包裝袋上標(biāo)示的凈含量1000克±2O克等實際問題。3借助生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識，做到學(xué)以致用比如，在三年級上冊的乘法教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)完成后即學(xué)完新課后，編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，或可以設(shè)計這樣情景：“美麗的春天繁花似錦、五彩繽紛，老者讓學(xué)生自己從生活中找一些類似的問題來解決，完成一定師和同學(xué)們怎么能錯過一起去春游的機會呢?但是出發(fā)前數(shù)量的生活化作業(yè)。這樣有

5、助于培養(yǎng)學(xué)生運用的所學(xué)知識解得準(zhǔn)備好帶些食物，以下便是一些食物的單價：面包3元；決實際問題的能力。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，讓學(xué)生飲料4元；梨子2元；話梅3元；餅干5元；瓜子6元??調(diào)查本班學(xué)生學(xué)習(xí)用品的消費情況，以小組為單位收集、整如果每個人手上有50元，你打算怎樣買?”這樣的情景創(chuàng)理、加工數(shù)據(jù)，然后將調(diào)查結(jié)果進行比較分析。設(shè)，貼近學(xué)生生活。學(xué)生在解決問題中既達到復(fù)習(xí)鞏固乘法4開展數(shù)學(xué)實踐活動知識的目的，又達到緊密聯(lián)系生活實際，使之學(xué)習(xí)興趣盎然。多開展貼近學(xué)生活的數(shù)學(xué)實踐活動，既可以鍛煉學(xué)生的2創(chuàng)設(shè)社會生活情境，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力和吸引力社會實踐能力，又可以增進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識和體驗。

6、托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)，不需要強制，而是要引比如：調(diào)查“同學(xué)一周用幾只鉛筆，一共需花多少錢”；“家發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣?！鄙鐣钪袩o里每天買菜需要多少錢”；“對班上同學(xué)們零花錢獲取和使用處沒有數(shù)學(xué)的影子。在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)不情況進行調(diào)查”等等。同的生活環(huán)境，讓學(xué)生在生活的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之對數(shù)總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該想方設(shè)法在教學(xué)實踐中學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣和強烈的好奇心、求知欲，從而學(xué)會積極的創(chuàng)造條件，充分利用生活中的數(shù)學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富用數(shù)學(xué)的眼光，去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，去認識周圍的世界。有趣的生活問題情景，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時鼓勵學(xué)生積極使之充分認識

7、到社會生活和數(shù)學(xué)間的密切關(guān)系。去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析周2．1利用游戲、故事，創(chuàng)設(shè)生活化情境圍事物習(xí)慣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識于游戲活動和故事讓學(xué)生從多方面的生活中“找數(shù)學(xué)”，“想數(shù)學(xué)”，“做數(shù)學(xué)”，情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、真切感受“數(shù)學(xué)是來自生活”的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生學(xué)得主動、學(xué)得深刻