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《淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng) 【摘要】本文闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)淡薄的現(xiàn)象并分析了原因，論述了問題意識(shí)的重要作用，提出培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的對(duì)策。【關(guān)鍵詞】問題意識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神?！睆闹形覀凅w會(huì)到問題的重要性，愛恩斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币磺刑骄吭醋詥栴}，學(xué)生是否具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，將直接影響到科學(xué)探究的真正開展。
2、因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，顯得十分迫切和重要。一、創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。5學(xué)生不敢主動(dòng)提問是當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，許多學(xué)生擔(dān)心：我提的問題太簡單了，老師和同學(xué)會(huì)嘲笑嗎？如果我提出的問題跟今天的上課沒有關(guān)系，老師會(huì)批評(píng)嗎？如果提出的問題連老師也回答不了，老師以后還會(huì)讓我發(fā)言嗎？如果……好多學(xué)生往往不敢提問，生怕老師批評(píng)或反感，生怕問題淺了引得同學(xué)嘲笑。要克服學(xué)生的緊張心理、害羞心理，打消學(xué)生的心理疑慮，讓學(xué)生的心靈得寬松自由的環(huán)境。教師在教學(xué)中要營造寬松的教學(xué)環(huán)境，允許學(xué)生自由提問，允許學(xué)生提出幼稚可笑的問題。當(dāng)一個(gè)人在心理上
3、感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散性思維，心靈的自由，才會(huì)有心理的自由。因此，要克服學(xué)生的這些心理障礙，教師必須具有民主精神，教師與學(xué)生之間達(dá)成一種民主、平等、和諧的關(guān)系是問題意識(shí)產(chǎn)生的前提條件。1、教師要尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，營造積極的課堂氣氛，使他們敢于提問題，教師要耐心傾聽學(xué)生的提問。教師要與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動(dòng)，在課堂上要以飽滿的熱情，真誠的微笑，面對(duì)每一位學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而縮短與學(xué)生之間的心理距離，建
4、立朋友式的師生關(guān)系。學(xué)生的問題雖然有的是淺顯的，有的是深?yuàn)W的，但其中都孕育著智慧，孕育著一種求實(shí)精神，孕育著一種創(chuàng)造性人格的雛形，這往往是最最難得可貴的。2、對(duì)口頭表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可讓他們把問題寫成文字后再提；不敢在大眾場(chǎng)合提問題的學(xué)生，可讓他們?cè)谕阑蛟谛〗M內(nèi)嘗試提問或讓他們?cè)谡n外繼續(xù)提問。53、舉行以小組為單位的提問競賽活動(dòng)，通過評(píng)比問題的數(shù)量與質(zhì)量，確定小組或個(gè)人的競賽成績，學(xué)生將會(huì)在競賽中消除各種心理障礙，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)相互提問，可以在同學(xué)之間相互提問，提高比賽的趣味性。二教給學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問常言
5、道：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)才是目的。學(xué)生想問、敢問、好問，更應(yīng)該會(huì)問、善問。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)問就不會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)問和善問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。，要提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，就必須加強(qiáng)質(zhì)疑問難的方法的講授和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提問的技巧。1、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后提出不理解的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)重視預(yù)習(xí)工作，我在教學(xué)實(shí)踐中很重視學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，并針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展階段，逐步提出以下預(yù)習(xí)要求：（1）閱讀課本上例題的分析、解答過程；（2）根據(jù)例題要求，試操作；（3）選擇與例題相仿的題目試練習(xí)；（4）對(duì)不理解的分析、解答過程做上記號(hào)，或記在筆記本
6、上。預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，可在課前詢問老師或同學(xué)，或課中學(xué)到哪一處時(shí)隨時(shí)提問。這樣不僅加強(qiáng)了預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，也在無形中提高了學(xué)生的提問能力。2、引導(dǎo)學(xué)生看題后，提出想了解的問題。我們應(yīng)該有意識(shí)地將這種提問方式納入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去。5不可能所有學(xué)生提的問題都會(huì)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生提的問題可能比較零散，甚至不著邊際，此時(shí)教師要能迅速地從學(xué)生所提的問題中選取有價(jià)值的，緊扣教學(xué)重點(diǎn)的問題與學(xué)生共同探討；對(duì)于那些學(xué)生目前不需要解決的問題，也要向?qū)W生作些說明，并及時(shí)肯定該生大膽提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、學(xué)完新課后，要問學(xué)生：還想知道什么問題
7、。一堂新課結(jié)束，教師要充分發(fā)揮課本的作用，指導(dǎo)學(xué)生通讀課本所學(xué)的新課內(nèi)容，將公式的推導(dǎo)過程、法則的形成過程、應(yīng)用題思路的分析過程等重新梳理一遍。在看書的過程中，若部分同學(xué)對(duì)某些內(nèi)容還存疑點(diǎn)，可及時(shí)向老師或同學(xué)提問。只有讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)提問，他們參與學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚，學(xué)習(xí)責(zé)任感才會(huì)增強(qiáng)。只有讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)提問，才能真正充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性、因人施教、因人施學(xué)的原則，學(xué)生的潛能才能得以開發(fā)，進(jìn)而真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正讓課堂煥發(fā)生命的活力。5“問題意識(shí)”已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)在學(xué)生所必須具備的一種品質(zhì)和能力。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種必須的技
8、能。同樣，它也是學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，展示自己的條件。最重要的是，“問題意識(shí)”使學(xué)生能夠用科學(xué)的思維方
