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《淺議小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)【摘要】筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)工作，在本文中探討了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性，提出了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略方法，供廣大教師同行參考借鑒?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)多年來(lái)，小學(xué)科學(xué)教育一直比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，未能把它作為有機(jī)培養(yǎng)學(xué)生能力的手段，影響了學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，學(xué)生很少主動(dòng)地提出問(wèn)題、積極地思考和解決問(wèn)題。在新課改下，探究學(xué)習(xí)已成為了科學(xué)課的最主要的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們產(chǎn)生提出問(wèn)題的欲望,讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，已成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基
2、本要求。一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題和理論問(wèn)題，并由此產(chǎn)生一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)促使人們積極思維，認(rèn)真探究，不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，心理學(xué)上稱之為“問(wèn)題意識(shí)”。問(wèn)題意識(shí)在思維過(guò)程和科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中占有非常重要的地位，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，科學(xué)課程整合了自然、地理、動(dòng)物與植物、人體生理、物理、化學(xué)、天文學(xué)等科學(xué)門類的知識(shí)，包含了科學(xué)研究的方法和科學(xué)精神的培養(yǎng)。在科學(xué)的教與學(xué)中，特別重視科學(xué)過(guò)程與方法，
3、主張?zhí)骄渴綄W(xué)習(xí)《科學(xué)》，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與信心，提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中也明確提出：讓學(xué)生“能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題”。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，樹立問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究的起始階段，對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。這種狀態(tài)可以促使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略方法1?構(gòu)建平等的師生關(guān)系學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)探究者。他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是在系列探究活動(dòng)中，發(fā)揮個(gè)體能動(dòng)作用與外界環(huán)
4、境交互作用的過(guò)程。要有的放矢地促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，最終讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，有機(jī)地展開教學(xué)過(guò)程。學(xué)生喜歡的老師，應(yīng)具有"善解人意、待人公平、為人幽默、樂(lè)于交流”等品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們所渴望的是能與老師進(jìn)行平等的交流，不僅同學(xué)們之間有互相討論的學(xué)習(xí)，他們還喜歡能與老師在課堂上進(jìn)行交流探討，提出問(wèn)題相互辯論。教師要充分展示自己的人格魅力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，活躍學(xué)生的思維，融洽師生關(guān)系。要坦誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，信任多于批評(píng)，鼓勵(lì)多于指責(zé)，不管學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量如何，都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。要充分挖掘情感因素對(duì)認(rèn)知發(fā)展的積極作用，建立民主、平
5、等的和真摯的師生情感關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生向積極、和諧、向上的方向發(fā)展。2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)情境課堂教學(xué)中，常有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，提不出的疑問(wèn)。在學(xué)生具備了敢于提問(wèn)的心理后，教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)、電教等各種教學(xué)手段，創(chuàng)造出一種讓學(xué)生善于提問(wèn)的情境。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)展示的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。例如：在教學(xué)《橋》一課時(shí)，一開始，教師就做了一個(gè)踩生雞蛋的游戲。學(xué)生在看著老師和同學(xué)們一個(gè)個(gè)踩上雞蛋后，雞蛋完好無(wú)損，這樣大家的問(wèn)題就很自然地出來(lái)了。學(xué)生便帶著許多
6、問(wèn)題投入到積極的探究活動(dòng)中去了，這節(jié)課收到了良好的效果。觀察是思維的窗口，學(xué)生通過(guò)觀察，攝取豐富的感性材料。在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)材料的比較和過(guò)濾，常能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在教學(xué)《動(dòng)物和環(huán)境》時(shí)，我在課前布置學(xué)生去尋找蚯蚓，并且比一比誰(shuí)找得多。通過(guò)不同地點(diǎn)、不同蚯蚓的數(shù)量的比較，學(xué)生的問(wèn)題就出來(lái)了。“蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境呢？'為什么喜歡陰暗、潮濕呢？”學(xué)生自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本課的欲望。3.努力營(yíng)造寬松的提問(wèn)氛圍一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生特別愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)打破沙鍋問(wèn)到底，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題變得越來(lái)越少,到了高年級(jí)，
7、不舉手回答問(wèn)題的都變少了。究其原因，主要是學(xué)生不好意思問(wèn)、不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)，對(duì)提問(wèn)有恐懼心理；有的學(xué)生自我否定意識(shí)較強(qiáng)，造成認(rèn)為自己根本提不出問(wèn)題的自卑心理；也有的同學(xué)認(rèn)為在課堂上只靠老師講解，做作業(yè)照套例題，沒(méi)什么好問(wèn)的，形成了懶于提問(wèn)題的依賴心理。在課堂中，教師要尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，不僅要給予學(xué)生更多的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)，而且還要用微笑、注視、點(diǎn)頭、肯定手勢(shì)以及關(guān)懷性的接觸等方式進(jìn)行鼓勵(lì)。充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感和焦慮感，使他們敢于提出問(wèn)題。具體教學(xué)中，可以給學(xué)生一定的時(shí)間，把想要研究的問(wèn)題寫在書上或草稿
8、本上，教師通過(guò)巡視找出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生及時(shí)把這些問(wèn)題寫在黑板上或說(shuō)出來(lái)，這樣讓每個(gè)學(xué)生都能真實(shí)地去想問(wèn)題，并把想到的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，對(duì)于不敢在大眾場(chǎng)合提問(wèn)題的學(xué)生和口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生也達(dá)到訓(xùn)練。使每個(gè)學(xué)生都有一種成就感，逐步使學(xué)生
