小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)　　摘要：?jiǎn)栴}意識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動(dòng)探求問(wèn)題和解決問(wèn)題的有力保證。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育關(guān)于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)還比較薄弱，在課堂教學(xué)中，往往看到的都是教師單一地向?qū)W生提出問(wèn)題，很少看到學(xué)生主動(dòng)地探究問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀，作者提出了看法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方法著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或是實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)

2、步?！笨梢?jiàn)問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)造力的基石，是創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的前提條件。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容和技能解決，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。”這充分說(shuō)明問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力的重要性。5筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)很不充分，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)試教育下，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)已經(jīng)嚴(yán)重缺失，雖然是在新課改已提出的背景下，教師還是沿用以前的“去問(wèn)題化教育”的教學(xué)模式

3、；二是教師的知識(shí)面不廣，專業(yè)素質(zhì)不高，害怕學(xué)生在課堂上提出刁難的問(wèn)題，而無(wú)法解答；三是教師重視教學(xué)進(jìn)度，課堂上給學(xué)生提出的問(wèn)題基本上是教材所囊括的，只要學(xué)生照章辦事即可，不重視學(xué)生質(zhì)疑能力和求異思維的發(fā)展；四是教師沒(méi)有創(chuàng)造設(shè)疑提問(wèn)的良好氛圍，學(xué)生往往害怕自己提出的問(wèn)題沒(méi)有深度會(huì)被同學(xué)笑話，尤其是后進(jìn)生，于是就產(chǎn)生了學(xué)生有問(wèn)而不敢提不愿問(wèn)的想象。這樣會(huì)打擊學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的信心，阻礙他們問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。針對(duì)現(xiàn)狀，筆者提出了以下幾條培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一、建立以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)機(jī)制

4、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往按照自己的思路理解教材，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受性和他們?cè)谡n堂上提問(wèn)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，缺少靈活性和新穎性。沒(méi)有給予學(xué)生思考的余地，沒(méi)有給予學(xué)生提問(wèn)的空間，學(xué)生就失去了在學(xué)習(xí)中想要提問(wèn)的強(qiáng)烈愿望和權(quán)利。要?jiǎng)?chuàng)建以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。所謂的以問(wèn)題為導(dǎo)向是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，由問(wèn)題導(dǎo)入到課堂的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考問(wèn)題，主動(dòng)成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，并與老師共同解決問(wèn)題。二、貼近生活實(shí)際的教學(xué)更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題5數(shù)學(xué)具有它本身的學(xué)科特點(diǎn)，即

5、思維的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。我們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生所處的年齡階段受認(rèn)識(shí)水平和思維能力的局限，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解和接受，因而很難提出問(wèn)題。如何解決數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)之間的矛盾是我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注的問(wèn)題焦點(diǎn)。普遍的教學(xué)模式是學(xué)生聽(tīng)老師講范例，然后做題和解題，以題海戰(zhàn)術(shù)獲得數(shù)學(xué)的認(rèn)知，這就使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，有的甚至避而遠(yuǎn)之，更難以讓他們提出問(wèn)題。這種枯燥無(wú)味的機(jī)械學(xué)習(xí)勢(shì)必造成學(xué)生興趣的降低和思維能力的弱化。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，把生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)景化為數(shù)學(xué)

6、大課堂，帶著學(xué)生觀察豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)很有意思的問(wèn)題。這樣學(xué)生對(duì)自己所熟悉的事物會(huì)有親切感，教師講起來(lái)他們也很容易理解和接受。學(xué)生才會(huì)通過(guò)親身觀察更好地培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。三、提高教師的學(xué)識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)5筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少教師本身就沒(méi)有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)中，只是照搬照抄教科書，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，照本宣科式地教學(xué)，使得學(xué)生沒(méi)有自己的思考空間。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中首先要提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化他們的問(wèn)題意識(shí)，不能讓他們僅僅是教科書和參考資料的代言人。學(xué)生因?yàn)橹R(shí)層面的不同，提出的問(wèn)題不盡相同，老師要不斷自主

7、學(xué)習(xí)提高科研能力，這樣才能解決課堂上學(xué)生提出的各種問(wèn)題。四、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決、疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用時(shí)就會(huì)碰到問(wèn)題而出現(xiàn)懷疑和焦慮的心態(tài)，然而一些學(xué)生因?yàn)檫@樣或者那樣的原因不敢提出問(wèn)題，不愿提出問(wèn)題。美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系。在課堂上，教師不能是“控制者”“指

8、揮者”，而應(yīng)是和學(xué)生平等的“學(xué)習(xí)者”、“合作者”，和學(xué)生建立教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系。實(shí)際教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生有安全感，消除學(xué)生的緊張情緒，敢于提出問(wèn)題。教師要形成積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)教學(xué)不足以鼓舞學(xué)生，比如有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題向老師提出來(lái)時(shí)過(guò)于緊張，