高中數(shù)學學習困難的成因與對策分析

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1、高中數(shù)學學習困難的成因與對策研究劉東摘要：正值新課程改革的全面展開，全國已基本實行《普通高中數(shù)學課程標準》（以下簡稱《新課標》）為了更好地貫徹實施《新課標》，提高學習效率，化解學習數(shù)學過程中的難題是迫不及待的。針對高中生的身心發(fā)展特點，結(jié)合高中數(shù)學知識，以函數(shù)相關知識為例，從學習數(shù)學概念、數(shù)學公式定理性質(zhì)、數(shù)學應用等三個方面的困難逐一進行研究，歸納出相關的數(shù)學思想方法，突破難點，找到高中數(shù)學學習困難的原因及其對策，為高中學生學習數(shù)學提供一定的幫助。朗讀顯示對應的拉丁字符的拼音?字典-查看字典詳細內(nèi)容關鍵詞：新課標；數(shù)學概念

2、；公式定理；心理；數(shù)學方法1.問題的提出高中數(shù)學是繼初中數(shù)學學習之后的進一步學習，同時，高中數(shù)學在高中階段的學習中占有基礎和和關鍵地位。同學們從初中步入憧憬已久的高中大門時，往往是豪情滿懷，信心十足。然而，經(jīng)過一段時間的學習之后，有些同學便感到高中數(shù)學并不是當初想象的那么簡單易學，也不再是初中時考高分那么容易，又顯得十分枯燥、乏味和抽象，有些內(nèi)容甚至難以理解，從而表現(xiàn)出不自信、畏懼等特征，嚴重地影響了學習成績的提高。這就是所謂的“數(shù)學困難期”。因此，如何找到高中數(shù)學學習困難的真正原因和解決辦法便成為了一個值得我們認真探討的

3、話題。2．高中學生數(shù)學學習困難的原因分析在進行數(shù)學學科對高中數(shù)學學習困難的成因分析和對策探索之前，綜合目前國內(nèi)在此方面的已有研究成果，為后面研究分析高中數(shù)學學科及教學等方面的因素提供理論基礎。下面羅列出了一些總結(jié)性因素：2.1.教材的原因???現(xiàn)行初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單，每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學生一般都容易理解、接受和掌握。那些在高中學習中經(jīng)常應用到的知識，如：對數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分數(shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段補

4、充學習。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點。高中數(shù)學一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。2.2.教法的原因初中數(shù)學教學內(nèi)容少，知識難度不大，教學要求較低，且課時較充足。因而課容量小，教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師有充裕的時間反復講解、多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學中的師生互動。但高中數(shù)學知識點增多，靈活性加大和課時少，新課標要求通過學生的自主學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)造

5、性思維，因此，高中教學中往往會通過設導、設問、設陷、設變，啟發(fā)引導，開拓思路，然后由學生自己思考、解答，比較注意知識的發(fā)現(xiàn)過程，注重對學生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W生不容易適應這種教學方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學習障礙，影響數(shù)學的學習。2.3.學生自身的原因心理原因：高中學生一般是16—18歲，在生理上，正處在青春時期，而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學之間朝夕相處

6、，也不大愿意公開自己的心事。心理學上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學帶來很大的障礙，表現(xiàn)學生在課堂上啟而不發(fā)，呼而不應。?學法原因：初中三年的學習使得學生形成了習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，缺乏學習主動性，缺乏積極思維，不會自我科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，碰到問題寄希望于教師的講解，依賴性較強。而到了高中，許多學生往往沿用初中學法，致使學習出現(xiàn)困難，難以完成當天作業(yè)，更沒有預習、復習、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。2.4.學校因素很多學

7、校還是以高考為指揮棒，一味追求升學率，把考試分數(shù)的高低作為評價學生學習好壞的唯一標準。這就自然使得部分教師只能片面追求升學率，把主要精力集中在優(yōu)等生的身上，而忽視學困生。有些教師處事不公正，對學困生缺乏必要的尊重、關懷和理解，挫傷了他們的自尊心。2.5.數(shù)學學科特點及教學的因素以上就是一些國內(nèi)關于高中數(shù)學學習困難的成因分析，他們所采取的對策是根據(jù)這些成因進行對應的分析。然而，這些因素可以說很全面，但關于數(shù)學學科知識特點及教學方面對高中數(shù)學學習困難的綜合分析相對較少。高中數(shù)學本身有難度，在教學過程中高中數(shù)學具有抽象、復雜、邏

8、輯性強等特點，這要求教學時應牢牢抓住這些特點，從各個角度、各個板塊突破學習難點。造成這些困難的原因方方面面，要準確全面地分析這些因素，可以將數(shù)學知識的學習分為以下幾個板塊，然后逐一分析其對高中數(shù)學學習困難的成因及對策探索。3.高中數(shù)學學習困難的主要方面3.1.數(shù)學概念《新課標》強調(diào)：數(shù)學教學的最終目的是