厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（楊洪芬）

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1、厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（楊洪芬）教學(xué)內(nèi)容：青島版第二冊教科書75-77頁教學(xué)目標(biāo)：1.???經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性。2.????認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。3.????初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。4.????在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。教學(xué)用具：1厘米小棒若干，4厘米小棒若干，學(xué)生直尺，各種測量物品教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、出示字——尺，漂亮的尺子，我們身體上漂亮的尺子在哪里？一拃、腳、步、抱等。2、除了身體上這些漂亮的尺子，

2、還見過哪些尺子？（直尺）師：在哪里見過直尺？知道為什么嗎要用直尺？3、扎量黑板的長度。怎么回事呢？師：同樣是教室的長度，怎么會有不同的結(jié)果呢？有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？生：大家都用同樣的工具去量。4、導(dǎo)入揭題：你們的辦法真妙！要想量出一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，那就是？（尺子）二、合作學(xué)習(xí)探究新知探究一：認(rèn)識尺子。（多媒體顯示一把放大尺子）1：舉起你的直尺，讓大家看看，輕輕放到桌面上。師：仔細(xì)觀察，看看你的直尺上面有什么？把你發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下。2、匯報交流：（1）數(shù)字：都有哪些數(shù)字？它們是怎么排列的？“0”表示什么？（提升------共同

3、之處：0起點、大格同樣長）（2）刻度線：觀察這些小豎線你有什么發(fā)現(xiàn)？這些長短不同的小豎線都叫做刻度線。在較長的刻度線下面都標(biāo)有數(shù)字。（3）字母：什么字母？CM。（板書）CM表示什么？3、小結(jié)：今天，我們就要認(rèn)識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位——“厘米”。（板書課題“厘米的認(rèn)識”）探究二：認(rèn)識1厘米：1、認(rèn)識厘米。（1）交流前置作業(yè)1師：1厘米有多長？你能從直尺把1cm找出來嗎？拿出我們的課前小研究，小組交流。（提升——總結(jié)：每相鄰的兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。）在這張紙上，除了這兒的1cm，你還能試著涂出兩個1cm嗎？（2）比一比：師：1厘米

4、大約有多少長呢？用1厘米的小正方體驗證。（3）畫一畫：師：拿出直尺，請在紙上畫出一條1厘米長的線。（4）記一記：師：閉上眼睛想一想，1厘米有多長？（5）找一找：師：找找生活中哪些物體的長度大約是1厘米呢？探究三：認(rèn)識幾厘米。1、2厘米有多長？放到尺子上驗證下。提升——2厘米在哪里？還有不同的2厘米嗎？2、5厘米呢？估計的準(zhǔn)嗎？3、這里有一張紙條，猜猜看大約幾厘米？要想知道準(zhǔn)確長度應(yīng)該怎樣做？（請一個同學(xué)重點測量）測量7、10、11厘米紙條。三、實踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。探究一：測量方法。1、交流前置作業(yè)2：師：課前我們測量了兩條線段的長度，請小組重點交流你是怎樣測量

5、的，測量時提醒大家要注意什么？尺子應(yīng)該怎樣放？線段對齊、0刻度開始。提升——為什么從0開始測量？從2開始行嗎？怎樣量？2、測量大約14厘米的小棒。師：估計一下這根小棒多長？像這樣的線段可以說是大約長14厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數(shù)時，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。3、測量任意物體長度；師：測量了線段和小棒，還想量嗎，那我們接著量，聽清要求：請你任意測量出一件物體的長度？然后安靜坐好。四、總結(jié)延伸?！　?．師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?　　2．布置延伸作業(yè)?！　煟夯丶液?，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物

6、體的長度。。教后反思：《創(chuàng)造不順利的課堂》今天一早心情就開始緊張，源于要執(zhí)教一“信息技術(shù)與課堂整合的研究課——《厘米的認(rèn)識》。參加工作這么多年了，唯一沒有改變的就是執(zhí)教公開課時的那份恐懼，這樣的心情上課可想而知效果如何。一節(jié)不算優(yōu)秀的課，卻給我了很多的啟示：第一、本節(jié)課的導(dǎo)入還不錯。在上《厘米的認(rèn)識》時，我曾考慮過四種導(dǎo)入的方法：一是按書上的情境導(dǎo)入。上新課之前老師要請小朋友們做一件事情，請你們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。學(xué)生測量。（學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用數(shù)學(xué)書量，有的用鉛筆量，還有的用文具

7、盒）通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導(dǎo)入新課。二、是直接以問題導(dǎo)入新課。小朋友們，你們知道皮老師手上的紙有多長嗎？用什么方法就知道呢？學(xué)生說用尺子，那怎樣從尺子上知道皮老師手上的紙條有多長呢？這節(jié)課我們就來解決這個問題？三是教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學(xué)生一般會認(rèn)為橫著的紙條長，這時教師可提問：“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”從而引出課題。四是根據(jù)數(shù)學(xué)繪本故事《我家漂亮的尺子》導(dǎo)入，用不同的拃測量黑板的長度，發(fā)現(xiàn)結(jié)果不同而出示問題：“怎么回事？同樣是黑板的長度為何出

8、現(xiàn)不同的結(jié)果呢？”在選擇導(dǎo)入時，經(jīng)過比