單元情境圖的作用

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1、單元主情景圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用【摘要】創(chuàng)設(shè)情景是課改教學(xué)中每堂課不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，而主題情景圖則是創(chuàng)設(shè)情景的重要資源?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有一幅主情景圖，為我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了豐富的主題教學(xué)資源。我們教師應(yīng)充分理解教材的編寫(xiě)意圖，緊扣教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地使用主情景圖，發(fā)揮主情景圖的最佳作用?！娟P(guān)鍵詞】主情景圖；英語(yǔ)教學(xué)；作用??一、主情景圖在英語(yǔ)情景教學(xué)中的必要性“語(yǔ)言總是在一定的情景中使用的。如果學(xué)生能在相對(duì)完整的、真實(shí)的情景中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么他們就能夠更好的理解語(yǔ)言的意義和用法，也能更好地掌握語(yǔ)

2、言的形式。所以，外語(yǔ)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情景?！保ǔ虝蕴?，2009）因此，我們要善于憑借教材，因時(shí)、因人、因地制宜，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、年齡特征的情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，教師要順應(yīng)兒童心理，巧妙創(chuàng)設(shè)各種利于學(xué)生交際的情景，激發(fā)學(xué)生交際的欲望,促進(jìn)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)的目的。?PEP英語(yǔ)教材每個(gè)單元首頁(yè)的“主情景圖”是新授教學(xué)的主要內(nèi)容，它包含了一個(gè)單元中的重點(diǎn)句型與單詞，是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生安排的一段段口頭語(yǔ)言會(huì)話(huà)操練材料。正確把握、使用好教材中“主情景圖”的教學(xué)，可以使英語(yǔ)生活化，情景化，真實(shí)化，交際化。它在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

3、有著非凡的魅力，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，它是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)，它把課堂教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景之中，讓學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在他們的生活中再現(xiàn)，在無(wú)形中淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)和生活意識(shí)，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)在絢麗多彩的生活中用英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活使每一個(gè)學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)。利用主情景圖進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生知識(shí)的掌握。在PEPBook1到Book8的小學(xué)英語(yǔ)教材中，每單元都安排有雙面對(duì)開(kāi)的一幅主情景圖。通過(guò)這幅主情景圖，一個(gè)單元的語(yǔ)言句型、詞匯、教學(xué)目標(biāo)，便一目了然。每單元A和B兩部分的會(huì)

4、話(huà)和詞匯均能在主情景圖中找到?？梢哉f(shuō)，主情景圖是對(duì)一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的濃縮版。二、單元主情景圖對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用1、單元主情景圖是單元內(nèi)容的總攬。通過(guò)主情景圖的有效運(yùn)用，能夠提高學(xué)校英語(yǔ)教育質(zhì)量和教學(xué)效率，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。每一幅單元主情景圖總會(huì)包含本單元的單詞或句子，這也是本單元要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)這幅圖，可以讓學(xué)生了解本單元需要掌握的內(nèi)容。不管是在學(xué)習(xí)之前還是學(xué)習(xí)之后，都可以通過(guò)這幅圖，呈現(xiàn)本單元將要學(xué)的或是所學(xué)過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅清晰，一目了然，而且也是對(duì)一單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)小結(jié)。教材一個(gè)單元中出現(xiàn)的內(nèi)容很多，有時(shí)連教師也不容

5、易把握好本單元要求學(xué)生重點(diǎn)掌握哪些內(nèi)容。如四年級(jí)上冊(cè)第一單元中就出現(xiàn)了非常多的句子，而要讓學(xué)生扎實(shí)掌握每一個(gè)句子不太可能，這時(shí)就要求教師把握好重點(diǎn)。而重點(diǎn)就在單元主情景圖中：Wehaveanewclassroom.Great!Let’sgoandhavealook.Let’scleantheclassroom.Letmecleantheboard.Where’sthesharpener?It’snearthefishbowl.通過(guò)此，教師與學(xué)生就能清楚地了解本單元需要重點(diǎn)掌握哪些句型了。在教與學(xué)的過(guò)程中也能有所側(cè)重。2、單元主情景圖貼近學(xué)生的生活。通過(guò)

6、主情景圖的有效運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用真實(shí)英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面的真實(shí)交際的能力。單元主情景圖中出現(xiàn)的圖片與句子都是與學(xué)生的日常生活非常貼近，很多場(chǎng)景也是學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到的。通過(guò)觀察主情景圖并學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴，并在實(shí)際生活中運(yùn)用，從而達(dá)到“語(yǔ)用”的效果。如PEP1第五單元中主情景圖出現(xiàn)的是野餐的場(chǎng)景以及與之匹配的句子：Havesomemilk.Thankyou.Youarewelcome.CanIhavesomechicken?Sure.當(dāng)學(xué)生再次接觸這樣一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，他可能就會(huì)自然地運(yùn)用這些句子：Ilikejuice.CanIhavesom

7、ejuice?等。將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，使所學(xué)的知識(shí)在生活中再現(xiàn)，從而淡化了學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)，這樣學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。3、通過(guò)符合學(xué)生不斷變化的真實(shí)興趣，真實(shí)學(xué)習(xí)目的等教育因素的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮，并通過(guò)主情景圖的有效運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成輸出真實(shí)英語(yǔ)的能力，從而提高學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境為真實(shí)語(yǔ)用目的而運(yùn)用真實(shí)英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面的真實(shí)交際能力。同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，讓學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，并強(qiáng)化學(xué)生在本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的英語(yǔ)

8、學(xué)習(xí)的主體性。三、教材情境圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略1、巧用主情景圖導(dǎo)入新課情景創(chuàng)設(shè)可以增加