《囚綠記》教案(1)

《《囚綠記》教案(1)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、《囚綠記》教案教學(xué)目標(biāo)1．能通過圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句概括行文脈絡(luò)。2．能揣摩抒寫綠的形象的句子，探究綠的內(nèi)涵。3．能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出對本文主旨的理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解綠的內(nèi)涵和寫作意圖。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入作家巴金曾這樣評價(jià)他，說他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”。這是多高的評價(jià)！這位作家是誰呢？他，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者——陸蠡。下面，就讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他那高尚的靈魂。二、讀“文”——整體感知，理清思路1．閱讀文題，質(zhì)疑猜讀：初讀文題，你會生發(fā)哪些問題

2、？你最想了解些什么？（“綠”具體指的是什么？為什么作者要囚“綠”？綠是怎樣被囚的？囚綠的結(jié)果怎樣？幫助學(xué)生刪減意義不大的問題，讓學(xué)生明確問題也有主次之分）2．帶著問題，快速閱讀課文（閱讀過程中注意圈點(diǎn)生字詞）：作者敘述了一件怎樣的事情？請用一句話作簡要概括。（作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事）3．再讀課文，理清寫作思路。在橫線上填字分別概括事情的過程。方法：快速閱讀，劃出關(guān)鍵詞句，用規(guī)定符號圈點(diǎn)勾畫填寫。綠——綠——囚綠——綠——綠（遇綠→賞綠→囚綠→釋綠→懷綠）學(xué)生思考交流，所填字只要符合文意即可。三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠的形象（一）初步感受綠的

3、形象（囚綠前）1．通過對文章內(nèi)容由概括到具體的了解，可以看出作者對綠有著怎樣的情感態(tài)度？(喜愛之情)2．朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對綠的喜愛之情？找出來，讀一讀，讀出作者的喜愛之情。（學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注。）3．作者為何對綠情有獨(dú)鐘？請你從文中找出表明原因的語句。明確：①綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂。……我并不感到孤獨(dú)，……（擇綠的原因）②我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。（囚綠的原因）（齊聲朗讀體會作者的感情）4．

4、創(chuàng)設(shè)情境，與綠對話：選用文中語句，以“我欣賞你，因?yàn)槟闶恰钡木涫秸f話，表達(dá)作者對綠的喜愛之情，體會綠的形象。5．歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵：在這一階段，作者心目中“綠”是的象征。（生命、希望、慰安、快樂）?（二）深入感受綠的形象（囚綠后）1．“囚綠”后，作者對綠的認(rèn)識又是怎樣的？找出文段中描寫囚綠后綠的形象的語句（用自己習(xí)慣的符號圈點(diǎn)批注）。思考：被囚的綠藤又是怎樣的？其中你最有感觸的是哪一處？讀一讀，讀出自己的感受。①綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外面長得更快。②我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都

5、朝原來的方向。③它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。④我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。2．深入探究綠的內(nèi)涵：你對綠的形象又有了哪些新的認(rèn)識？引導(dǎo)學(xué)生圍繞最有感觸處來感受綠的新形象。（總著朝窗外的方向）（可見綠具有“堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、向往自由、光明”的可貴精神。）3．總結(jié)歸納：在囚綠的日子里，綠藤所表現(xiàn)出的內(nèi)在美震撼了作者。學(xué)生總批，教師總結(jié)：綠是自然的顏色，是生命的象征，它是希望，是執(zhí)著的使者。在作者的筆下，我們由淺入深，感受到了綠的自然之美、綠的執(zhí)著之美

6、，對綠的形象有了更深層次的認(rèn)識。?三、讀“情”——品析悟旨，探究寫作意圖，1．對“囚綠”的行為，作者自稱為“自私”，是一種“魔念”。有人認(rèn)為不可理喻，有人認(rèn)為可以理解，對此你又是如何理解的？（引導(dǎo)學(xué)生辯論，發(fā)表自己的看法）一方面：作者把綠藤當(dāng)作他的惟一的“朋友”，囚綠也是愛綠，是愛綠的一種極端的行為，表達(dá)了作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。最后，作者被綠那頑強(qiáng)的抗?fàn)幮愿?，永向光明的?zhí)著精神所感染，不是又釋放了它嗎？擇綠賞綠也好，放綠懷綠也罷，支撐這些行為的巨大的情感動(dòng)力是作者對綠深沉不變的愛。另一方面：這是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏

7、制、一種摧殘。如果真的喜歡這個(gè)事物，那就不能囚禁它，給它自由，讓他在自然中求生存……2．朗讀文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫本文的目的是什么？僅僅是表達(dá)一種懷念之情嗎？方法：結(jié)合文中反映時(shí)代背景的有關(guān)信息，和作者簡介資料等理解寫作意圖。教師出示陸蠡資料和寫作背景。①陸蠡其人：陸蠡，我國現(xiàn)代著名的散文家，抗日烈士，原名陸考原，幼時(shí)有神童之稱。著有三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》。陸蠡貌不軒昂，語不驚人，服裝儉樸，不善交際；心地坦白，對朋友至誠至義；“不愿說好聽的話，不肯做虛夸的事”，“喜歡埋頭做事，