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1、在器樂學習活動中培養(yǎng)識譜能力?！ W生對學習器樂的興趣也如學唱歌一樣濃厚，但器樂的操作比學唱歌要有一定的困難，所以在器樂的選擇上，我們可以選擇一些比較易操作的樂器，如：低年級以打擊樂器為主，中高年級可選用豎笛或口琴或口風琴。我們可以把一些簡單的視唱曲、旋律、音程、節(jié)奏等通過器樂演奏進行活動練習，也可以在學習完一首歌曲后，再用樂器進行演奏活動練習，這樣，不但會增加學習的興趣，更會加深學生對曲譜的認識，從而培養(yǎng)他們的識譜能力。3、在音樂欣賞活動中進行識譜教學?！ ∫魳肥锹犛X的藝術(shù)，聽是人們最容易、最能直接感受音樂的一種活動。學生對
2、欣賞音樂的興趣也是非常濃厚的，要求也是十分強烈的，當他們還是嬰幼兒的時候，已經(jīng)對音樂（音響）有敏感的反應(yīng)了，所以，在欣賞音樂活動中進行識譜教學，是一個最容易產(chǎn)生效果的做法。如：讓學生聽音樂做律動，或感受音樂的旋律、節(jié)奏等；欣賞主題性音樂時，可讓學生從視、聽、唱、想象等方面結(jié)合起來，特別是在曲式分析過程中，要求學生聽出各樂段是否相同，各樂段的排序，然后歸納曲式結(jié)構(gòu)、作用等，以此進行識譜教學。事實上，用“聽力訓練”比“視唱練習”的識譜教學更為四、結(jié)合器樂教學，強化識譜樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也
3、是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復的聽音訓練，使學生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。另外，利用柯達伊手勢，幫助學生進行音階練習和音高訓練，培養(yǎng)音準能力，是提高識譜教學效果的好方法。總之，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調(diào)動學生識譜學習的主動性、積極性。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果豎笛在趣味識譜教學中的應(yīng)用實踐
4、2011-11-07閱讀次數(shù)379【摘要】：識譜是小學音樂課課堂教學的非常重要內(nèi)容之一，也是非常難的教學內(nèi)容，目前小學生識譜能力低下的現(xiàn)狀，找出影響學生形成識譜能力的障礙，培養(yǎng)學生識譜的興趣，幫助學生提高識譜能力已經(jīng)成為急迫的事情。本文分析了識譜教學的現(xiàn)狀，在提出趣味識譜教學幾種方式的前提下，重點研究了樂器與趣味識譜教學的結(jié)合，讓學生在豎笛演奏中學習識譜，有效增加學生的識譜能力。【關(guān)鍵詞】：豎笛趣味識譜教學音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學段不同的要求。小學音樂教育對識譜的要求：“立足課堂，面向全體。
5、”根據(jù)學生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。而目前小學音樂教育中的識譜問題可以說是最大投入，而最無收獲。一、識譜教學現(xiàn)狀1、學生對識譜興趣不大在我們的實際教學中，普遍的情況是，兒童入學開始的音樂課，就迎頭碰上抽象、難以理解的五線譜、簡譜。之后各年級的課堂上，都是把很大部分的教學內(nèi)容花在了看譜劃拍、看譜讀詞、看譜歌唱，教師把很多精力放在了解決譜子上的節(jié)奏
6、、唱名、變化音、二聲部等等難點上，這些音樂的“碎片”只會使兒童覺得音樂是那樣的晦澀難懂，興趣索然，節(jié)奏、音準的困難解決不了，樂譜學得更是茫茫然。2、識譜教學長期陷入困境識譜是打開音樂大門的鑰匙。然而識譜教學長期以來陷入困境，無論是社會上還是校園里，譜盲有增無減。據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前我國中小學畢業(yè)生的識譜率還不足0．5％。造成這種狀況既有音樂師資力量薄弱的原因，也有音樂教師不重視識譜教學的原因，但最根本的原因還在于我們的識譜教學，多年來一直沒有走出“分散識譜教學法”的誤區(qū)。二、趣味識譜教學方式對于小學生來說，學習五線譜是十分困難的。
7、他們對陌生的音樂符號感到枯燥無味，因此夠遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，并運用到實際的教學中，全面提高學生的識譜興趣和能力就顯得特別重要，概括起來有以下幾點策略：1、采取游戲教學方法，把音樂與游戲緊密結(jié)合進行教學，做到分散難點、化難為易、激發(fā)學生積極思維，讓學生在“玩中學、動中學”循序漸進式的策略。例如：《音樂樹》教學時，將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。2、采用多變手段進行識譜教學。例如：先學歌曲，再識譜。學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學的歌聽熟
8、，并能整首跟唱后，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置。3、視聽結(jié)合，訓練音準。例如：課堂上，我讓小學生聽辨火車汽笛鳴和汽車喇叭叫等聲音的高低，也在鋼琴上彈奏單音進行對比，如“2”比“6”
