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1、游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲，同樣也給我們帶來了許多童年的歡樂！這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。本文將就幼兒民間游戲的社會性教育價值這一問題，從其對幼兒社會認知、親社會行為、道德品質(zhì)、良好個性和積極情感以及幼兒園、家庭、社區(qū)多向交流五方面的積極作用進行簡要分析。民俗文化是我國的基礎文化，從有人類起，就具有規(guī)范、指導、約束人們行為的功能，“民俗文化不僅作為一種教育形
2、式而存在并在民眾生活中發(fā)揮作用，民俗文化體系的內(nèi)容、運行特征、終極意義都與教育緊密相關?！薄队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，”“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設游戲條件”?！队變簣@指導（綱要）》中同時指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性”“以游戲為基本活動”?？梢姡螒蛟谟變荷钪芯哂兄匾匚缓妥饔?。課件文件編號文件名類型瀏覽量1幼兒角色游戲與民俗文化有機結(jié)合---科研小·民俗文化融入幼兒園課程的實踐研究大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第一中心幼兒園白淑新一、幼兒園課程中民俗文化
3、開發(fā)和利用的重要意義。民俗文化，是依附人民的生活、習慣、情感與信仰而產(chǎn)生的文化，指一個國家或民族中廣大民眾所創(chuàng)造、享用和傳承的生活文化。它起源于人類社會群體生活的需要，在特定的民族、時代和地域中不斷形成、擴大和演變，為民眾的日常生活服務。它具有普遍性和傳承性和變異性。它是人民傳承文化中最貼切身心和生活的一種文化。民俗文化是大眾文化，最貼近人們的身心與生活的，與兒童的現(xiàn)實生活狀態(tài)緊密相連，并以幼兒喜聞樂見的形式存在與幼兒的生活之中。然而，當前幼兒園課程內(nèi)容多以教材為主，教師們實施教材開展活動的過程中，往往忽視
4、掉幼兒生活中蘊含的民俗文化中許多有價值的資源，從而缺失了對幼兒進行民俗文化教育的機會。“幼兒園的課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的距離越近，越能引發(fā)兒童的學習興趣，兒童的學習也越來越有效?！盵1]兒童生活周圍豐富而廣泛的人、事、物和活動，都蘊含著民俗文化內(nèi)容，均可視為有利于兒童發(fā)展的時機，兒童在這些生活情境中，通過交往、參與、探究，獲得知識、鍛煉動作和技能、發(fā)展情感、形成個性。同時，《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀”。因此，作為教育工作者，幼兒園教育中，合理利
5、用民俗文化元素，傳遞民俗文化，塑造民族精神氣質(zhì)，文化意蘊，讓民俗發(fā)揮其深厚的文化價值，對促進幼兒教育、發(fā)展有著不可估量的作用。利用豐富的民俗文化資源和形式來激發(fā)幼兒的學習興趣，讓其成為隨處可見、可用的活教材。如：通俗易懂的歌謠，到處都能聽到，幼兒說起來朗朗上口，激發(fā)了他們對語言活動的興趣；簡單的民俗游戲（跳繩、玩繩子、跳格子等等），人人易學，既增強了幼兒的體質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的合作意識；經(jīng)典的古老神話，打開了幼兒想象的翅膀，給了幼兒豐富的想象空間等等。我們應當將這些幼兒喜愛的文化資源和形式，貫穿在幼兒的生活之
6、中，在引領幼兒感受民俗文化的魅力的同時，發(fā)揮其教育的功能，激發(fā)幼兒的各種興趣，促進幼兒認知的發(fā)展?？梢姡瑢⒚袼孜幕剡\用在幼兒活動之中，從環(huán)境布置到活動素材，既有現(xiàn)實美，又有藝術美，從幼兒生活中來，同時又具有其獨特的文化內(nèi)涵，感染著幼兒，促進幼兒美感的發(fā)展；同時，民俗文化的教育功能，主要在于培養(yǎng)人們的道德情操，增強人們對生活的勇氣和熱愛，以及民族感和愛國心。我們將這些優(yōu)良的民俗文化傳統(tǒng)融入幼兒的生活，正是傳承我們的民族文化，強化我們的民族精神，塑造我們民族品格的有效方法。二、民俗文化融入幼兒園課程的實踐研
7、究過程根據(jù)《幼兒園教育綱要》精神，我們認為對幼兒的教育應從具體的、看得見、摸得著的事物入手；從周圍生活入手，由近及遠，充分挖掘本地特色的鄉(xiāng)土資源。在實踐研究過程中，我們通過收集、篩選和設計，嘗試在課程中開展融入民俗文化的教育，使幼兒園教育更加鄉(xiāng)土化、民族化、生活化。（一）民俗文化課程的收集和篩選教師們在課程實施中更喜歡運用一些教材中的成品內(nèi)容，對于與他們生活貼近，豐富的傳統(tǒng)民間民俗的教育資源缺乏應有的敏感性。因此，我們組織教師對民俗文化的內(nèi)容進行了收集和整理。首先，通過教研活動及致家長的一封信，我們將課程的
8、初步想法與教師、家長進行了溝通，讓他們了解到民俗文化對幼兒發(fā)展的重要意義。然后，我們發(fā)動教師及家長通過各種途徑收集有關民俗文化的相關資料。因為有了前期的工作準備，老師及家長的興趣濃厚，紛紛通過網(wǎng)絡、書籍、報紙、雜志等途徑，積累了許多的資料，特別是大一班的老師，還請來了一位民間剪紙藝人，極大豐富了我們的課程資源。獲得資料后，我們并沒有急于將這些內(nèi)容一股腦的全部拋給幼兒，而是對這些資料進行了篩選、分類：大興農(nóng)村的本土
