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《38——《蜀相》教學(xué)實(shí)錄及反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、把閱讀權(quán)給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力——《蜀相》課堂教學(xué)實(shí)錄及反思一、?教材及本課分析 《蜀相》是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語文選修部分《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分，第一單元第三課。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)如何理解古典詩歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中意蘊(yùn)美和情感美。 因此本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解中國古典詩歌的內(nèi)容和主旨上。為了逐步提高學(xué)生古典詩歌的鑒賞能力，本單元主要通過“以意逆志知人論世”的方式了解詩歌內(nèi)容，提取作品的意旨、作者的情感?！妒裣唷肥翘拼娙硕鸥ν砟甑淖髌罚瑑?nèi)容上由寫景和用典評(píng)論兩部分組成，是本單元的第三課，意在通過本課的學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)
2、用“以意逆志知人論世”的探究詩歌內(nèi)容和主旨的方法。深入理解杜甫身上那種憂國憂民的博大胸懷。同時(shí)提高學(xué)生古典詩歌的誦讀能力?！ 《?、?教法及學(xué)法 由于本課為七言律詩，篇幅短小，在教學(xué)過程中主要采用吟誦法、情境法、點(diǎn)撥法、討論法。在學(xué)法上指導(dǎo)上，課前給學(xué)生準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合知人論世從杜甫生平簡介中提取有用的信息，課堂教學(xué)主要采用品讀法和探究法?！耙砸饽嬷?、知人論世”的鑒賞方法前面的教學(xué)中已有學(xué)習(xí)，本課重在實(shí)踐運(yùn)用?！∪?教學(xué)設(shè)計(jì) 新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)、審美情趣、品德修養(yǎng)的共同提高。新課標(biāo)中對(duì)詩歌鑒賞的要求是：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步
3、把握詩歌的藝術(shù)特征，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚的興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)；本節(jié)課將緊緊圍繞新課標(biāo)這三個(gè)方面要求展開教學(xué)。鑒于本單元的教學(xué)重點(diǎn)，還有高考中對(duì)于古典詩歌鑒賞能力的具體要求，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為： 1、?知識(shí)與能力：掌握詩歌誦讀技巧，背誦本詩。用以意逆志、知人論世的方法探究作品的主旨。?2、過程與方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究，在探究中體會(huì)詩歌所抒發(fā)的感情。??3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者深沉的愛國主義思想情感，提升自己的思想境界。四、教學(xué)過程實(shí)錄：（一）、
4、導(dǎo)入：導(dǎo)入：中國文人在人生失意時(shí)總是追慕英雄，蘇軾被貶黃崗時(shí)，在《赤壁賦》中寫道了“釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也”的曹操；在《念奴嬌赤壁懷古》中寫道“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的周瑜；辛棄疾在仕途不得志時(shí)寫道“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”建立帝王之業(yè)的劉裕。公元760年，杜甫在仕途上奮斗了近20年的夢想終告破滅，在戰(zhàn)亂漂泊中寄居到了四川成都，歷史和人生的變故讓他和另外一位大英雄在西蜀大地上相遇了，這位英雄便是蜀相諸葛亮。意圖：聯(lián)系了學(xué)過的詩文，以舊知新，引出了創(chuàng)作背景，渲染了悲壯的課堂氣氛。（二）、反復(fù)誦讀，整體感知。1、初
5、讀理解詩句內(nèi)容，把握七言格律詩的節(jié)奏。學(xué)生活動(dòng)：大聲自由朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)字詞上的疑難問題討論解決或舉手示意；準(zhǔn)確地劃出詩歌的節(jié)奏。教師：有沒有不懂的詩句？學(xué)生1：“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”是什么意思？教師：哪位同學(xué)幫他解讀一下？學(xué)生2：是說劉備三顧茅廬請(qǐng)出諸葛亮，諸葛亮為劉備定下三分天下的大計(jì)，后又輔佐了劉備和劉禪兩代帝王。教師：這位同學(xué)注意到詩歌語言凝練的特點(diǎn)，將省略的內(nèi)容進(jìn)行了合理的補(bǔ)充。教師：你們在朗讀時(shí)發(fā)現(xiàn)這首格律詩的節(jié)奏有何規(guī)律？學(xué)生齊答：大多是四個(gè)節(jié)拍教師：有沒有要特殊處理的句子？學(xué)生甲：首句“臣相祠堂何處尋，錦官城外柏森森”
6、上下兩句略有變化。教師：請(qǐng)示范朗讀一下。學(xué)生甲：朗讀。前一句是“二二二一”，后一句是“二二一二”教師指導(dǎo)：格律詩是有節(jié)奏規(guī)律的，七言律詩大多是“二二二一”或“二二一二”節(jié)拍，還要注意詩歌節(jié)奏的停頓和詩句內(nèi)容也有一定的聯(lián)系，這樣才能準(zhǔn)確讀出詩歌的節(jié)奏。2、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)：五個(gè)多音字讀得都很準(zhǔn)確，感情也很投入。請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)示出這五個(gè)多音字。3、再指名一位同學(xué)朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（三）再讀，整體感知詩歌的感情基調(diào)。教師：我們投入感情得大聲朗讀一遍。教師：同學(xué)們在朗讀時(shí)對(duì)整首詩確立了怎樣的感情基調(diào)？：學(xué)生齊答：悲涼（四）、運(yùn)用本單元以意逆志
7、、知人論世的鑒賞方法進(jìn)一步深刻品析詩歌情感。教師：你從哪些詩句中感受到了悲，詩人因何而悲？ （這樣問題設(shè)計(jì)便于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詩句來感受詩歌的感情，詩人因何而悲，學(xué)生不僅要聯(lián)系詩句內(nèi)容，也一定會(huì)用到知人論世的方法對(duì)詩歌展開鑒賞。）教師要求學(xué)生先獨(dú)立思考在詩句旁進(jìn)行批注。學(xué)生互動(dòng)，小組進(jìn)行交流探究。生1：我從最后兩句感受到詩人內(nèi)心的悲涼，詩人為諸葛亮六出祁山而未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原大業(yè)悲嘆，聯(lián)想到自己漂泊到西南而一事無成更是悲從中來。“淚滿襟”表現(xiàn)了詩人沉著的悲涼。生2：諸葛亮還為蜀國建立了不朽的功業(yè)，而杜甫只做了一個(gè)小官還被免職了，面對(duì)諸葛亮他更傷感自己
8、。生3：我從“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”感受到了詩人內(nèi)心的悲涼，詩人表面上非常贊嘆諸葛亮，歌頌他的豐功偉績，內(nèi)心里卻
