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《高職模具專業(yè)“能力遞進(jìn),工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高職模具專業(yè)“能力遞進(jìn),工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式探索摘 要 高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型人才，而人才培養(yǎng)模式的改革是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的核心，為此，我們進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。結(jié)合本地區(qū)對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)市場(chǎng)人才需求特點(diǎn)，以崗位需求為依托明確專業(yè)定位，加強(qiáng)企業(yè)深度合作，提出了“能力遞進(jìn)，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞 模具設(shè)計(jì)與制造 工學(xué)交替 人才培養(yǎng)模式 校企合作 課程體系模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是機(jī)械類專業(yè)中的長(zhǎng)線與主體專業(yè)，主要培養(yǎng)從事模具設(shè)計(jì)、制造、裝配與調(diào)試能力、沖壓塑壓加工的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中，
2、以河南省國(guó)防科技工業(yè)和裝備制造業(yè)發(fā)展需要為指導(dǎo)，以模具崗位需求為依托，并參照職業(yè)崗位任職要求，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)崗位能力分析及人才培養(yǎng)目標(biāo)確定通過(guò)對(duì)河南省軍工企業(yè)的調(diào)研，河南省軍工企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才年需求500人以上；據(jù)南陽(yáng)市人才市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)資料表明，南陽(yáng)地方制造類企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才年需求400人以上，實(shí)際招聘模具專業(yè)人才不足200人，存在較大缺口。模具專業(yè)人才供不應(yīng)求將會(huì)影響區(qū)域制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。其中，富士康公司生產(chǎn)線中模具專業(yè)高級(jí)技能型人才占10%，每
3、年僅模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的需求量就達(dá)數(shù)千名。由此可見，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景。根據(jù)對(duì)企業(yè)崗位及崗位能力需求的分析，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)為：掌握模具設(shè)計(jì)與制造所需的專業(yè)知識(shí)，具有良好的模具設(shè)計(jì)、制造、裝配與調(diào)試能力的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。主要就業(yè)崗位包括金屬?zèng)_壓模設(shè)計(jì)與制造、塑料成型模設(shè)計(jì)與制造、模具裝配與調(diào)試等模具設(shè)計(jì)師及模具制造技師。二、構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式利用畢業(yè)生崗位需求以及行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂姽て髽I(yè)進(jìn)行深度合作，確定模具生產(chǎn)崗位群及其對(duì)應(yīng)的能力與素質(zhì)要求，重新構(gòu)建模具專業(yè)“能力遞進(jìn)，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模
4、式。模具專業(yè)“能力遞進(jìn)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式構(gòu)架如圖1所示。圖1“能力遞進(jìn)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式示意圖“能力遞進(jìn)，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式是指“基于模具設(shè)計(jì)能力、模具制造能力、模具裝配與調(diào)試能力等培養(yǎng)要求，進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力初步形成、職業(yè)能力提升和崗位訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等進(jìn)行遞進(jìn)式設(shè)計(jì)”。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的任務(wù)交替，學(xué)校與工廠的環(huán)境交替，學(xué)生與員工、教師與師傅的角色交替，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練與企業(yè)的實(shí)際認(rèn)知、崗位鍛煉的全線融通，讓學(xué)生真正做到“學(xué)中有工，工中有學(xué)”，完成人才培
5、養(yǎng)目標(biāo)。三、實(shí)施“能力遞進(jìn)，工學(xué)交替“人才培養(yǎng)模式的措施（一）人才培養(yǎng)方案的制定。根據(jù)“能力遞進(jìn)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)與企業(yè)合作，進(jìn)行專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，制訂模具專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案的能力遞進(jìn)與交替設(shè)計(jì)如圖2所示。圖2模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案示意圖根據(jù)模具專業(yè)“能力遞進(jìn)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，采用多學(xué)期分段組織教學(xué)的形式。通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)的交替進(jìn)行實(shí)現(xiàn)模具設(shè)計(jì)能力、模具制造能力、模具裝配與調(diào)試能力和操作技能的逐步強(qiáng)化。學(xué)生每一個(gè)學(xué)期除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和接受單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練外，還利用
6、一年級(jí)暑期和二年級(jí)暑期到校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)第6學(xué)期安排6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作環(huán)境中訓(xùn)練技能、鍛煉能力、提高專業(yè)意識(shí)，同時(shí)接受企業(yè)真實(shí)環(huán)境熏陶，增強(qiáng)模具專業(yè)技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做人、做事，提高職業(yè)綜合素質(zhì)。（二）課程體系構(gòu)建。圍繞“能力遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中提出的三種職業(yè)核心能力，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確定基于模具設(shè)計(jì)和制造工作過(guò)程的課程體系。在專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上，加上公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、職業(yè)能力延展模塊等課程，構(gòu)成了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的完整課程體系。（三）基于崗位能力分析的核心課程體系設(shè)計(jì)。圍繞“能力遞進(jìn)，工學(xué)
7、交替”的人才培養(yǎng)模式中提出的三種職業(yè)核心能力，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，合作開發(fā)了本專業(yè)的理論與實(shí)踐一體化課程。通過(guò)改革，使得模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)時(shí)間線教學(xué)環(huán)節(jié)占到整個(gè)課程體系課時(shí)量的50%左右，設(shè)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋模具制造認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具裝配、模具維修等多方面，同時(shí)配合相關(guān)的電視、視頻教學(xué)片、圖片、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)等，提高實(shí)訓(xùn)效果。（四）推行項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，打破專業(yè)課程原有的理論教學(xué)模式，根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式完成項(xiàng)目任務(wù)，提高相關(guān)能力。以模具設(shè)計(jì)與制造的
8、階段產(chǎn)品作為任務(wù)載體，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程內(nèi)容的構(gòu)建與開發(fā)。如，針對(duì)模具制造實(shí)踐課程，設(shè)置加工準(zhǔn)備階段的審圖
