初一年級(jí)歷史第18課《唐朝的強(qiáng)盛》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、初一年級(jí)歷史第18課《唐朝的強(qiáng)盛》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過(guò)程。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)，逐步感知人類(lèi)在文明演進(jìn)過(guò)程中所付出的巨大努力以及由此取得的巨大成就，逐步積累客觀、真實(shí)的歷史知識(shí)；通過(guò)收集、分析資料，獨(dú)立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對(duì)人類(lèi)歷史的認(rèn)同感，加深對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋。由此，在學(xué)習(xí)隋唐時(shí)期的歷史知識(shí)過(guò)程中，師生應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展特點(diǎn)產(chǎn)生初步的，較為正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而依據(jù)自身對(duì)隋唐時(shí)期歷史發(fā)展特點(diǎn)

2、的了解，從中獲取有益的歷史思維。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面，李淵建唐后和其子經(jīng)過(guò)七八年的征戰(zhàn)逐步統(tǒng)一了全國(guó)。唐太宗李世民繼位后，調(diào)整了統(tǒng)治政策，在經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦、政治上廣搜人才，兼聽(tīng)各種意見(jiàn)，多方完善和鞏固中央集權(quán)制度。其在位時(shí)期，被世人稱(chēng)為“貞觀之治”，它奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基礎(chǔ)；女皇武則天統(tǒng)治時(shí)期是“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”；至唐玄宗開(kāi)元年間，則達(dá)到了唐朝，也是我國(guó)歷史上少有的繁榮昌盛的頂峰時(shí)期。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：“貞觀之治”是本課的一個(gè)重點(diǎn)，由一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面構(gòu)成。第一，是唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的起因。第二

3、，是開(kāi)明政策和措施的具體內(nèi)容。第三，是治世局面的形成。根據(jù)這一內(nèi)容構(gòu)成的特點(diǎn)，要突破重點(diǎn)，可采取提問(wèn)法，從史實(shí)的結(jié)果分析原因。教師可提出問(wèn)題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么?第二，唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?如何正確評(píng)價(jià)歷史人物是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課涉及對(duì)兩個(gè)重要?dú)v史人物即唐太宗和唐玄宗的評(píng)價(jià)問(wèn)題，初中學(xué)生往往用好壞來(lái)對(duì)歷史人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定或否定。評(píng)價(jià)歷史人物好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，一分為二地對(duì)歷史人物進(jìn)行客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是這節(jié)課需要探討的問(wèn)題。對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，教師可以提出問(wèn)題“概括唐太宗對(duì)

4、歷史的貢獻(xiàn)是什么?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開(kāi)明的政治思想，實(shí)行了一系列開(kāi)明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對(duì)唐玄宗可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績(jī)，同時(shí)更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評(píng)價(jià)歷史人物要側(cè)重對(duì)歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià)，可以由學(xué)生概括其功績(jī)：任用賢相，整頓吏治，重

5、視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在講“安史之亂”時(shí)總結(jié)，總體評(píng)價(jià)。這些難點(diǎn)的解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法，在以后學(xué)習(xí)中運(yùn)用。6學(xué)校：沈家營(yíng)中學(xué)班級(jí)：初一（1）—（4）人數(shù)：60日期：4.22學(xué)科：歷史課題：18唐朝的強(qiáng)盛課型：新授教師：辛海濤教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：知道唐朝建立的時(shí)間、都城、建立者。了解唐太宗李世民和唐玄宗李隆基的基本史實(shí)，掌握唐太宗、唐玄宗的治國(guó)方法，了解他們對(duì)唐朝的貢獻(xiàn)。知道武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能初步掌握用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)

6、唐太宗和唐玄宗進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。過(guò)程與方法：放映有關(guān)唐太宗與“貞觀之治”、唐玄宗“開(kāi)元盛世”的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”出現(xiàn)的背景做出比較。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)唐朝全盛時(shí)期有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。試著找出唐朝“興治”與“衰亂”的區(qū)別及聯(lián)系，理解政治對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：唐太宗與“貞觀之治”難點(diǎn)：試著用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)唐太宗和唐玄宗進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間問(wèn)題與任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課2分鐘環(huán)節(jié)二重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破情境導(dǎo)入解讀課題強(qiáng)調(diào)歷史知

7、識(shí)的掌握。播放唐朝樂(lè)隊(duì)搖滾歌曲《夢(mèng)回唐朝》，激情導(dǎo)入“這首激昂的歌曲帶領(lǐng)我們‘夢(mèng)回唐朝’，感悟盛世的輝煌”一．大唐的發(fā)展與繁盛（一）．從“大唐武德”到“貞觀之治”1．簡(jiǎn)單介紹唐朝建立的時(shí)間、人物、都城等歷史知識(shí)。2．出示“唐太宗李世民”的畫(huà)像，強(qiáng)調(diào)他在中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中的貢獻(xiàn)。欣賞歌曲，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)歌曲的感受。1．掌握唐王朝建立的時(shí)間、人物、都城歷史知識(shí)。2．認(rèn)識(shí)歷史人物。6教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間問(wèn)題與任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)二重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破知道歷史上是對(duì)唐太宗“貞觀之治”的評(píng)價(jià)理解唐朝“貞觀之治”得以出現(xiàn)的歷史背景，并試著對(duì)唐太宗這歷

8、史人物進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)或認(rèn)識(shí)。3．出示《貞觀政要》和《資治通鑒》中對(duì)唐太宗統(tǒng)治情況的歷史記載材料。4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史學(xué)習(xí)資料的分析，明確掌握“貞觀之治”得以出現(xiàn)的