培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的探索

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1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的探索培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的探索戴建芳所"聞"案例１：聆聽《百鳥朝鳳》,欣賞完第二音樂片段後，要求學(xué)生扮演各種各樣的鳥兒向鳳凰祝壽。根據(jù)故事情節(jié)讓學(xué)生想像表演，音樂中利用各種鳥叫聲的典型特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生表演。學(xué)生只是模仿各種鳥兒飛來飛去向鳳凰拜夀，純粹表演情節(jié)，流於表面形式。案例２：聆聽《少先隊(duì)員採茶歌》，讓學(xué)生初步感受歌曲旋律後，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，又繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們有沒有看過採茶或親手采過茶？請同學(xué)們聽著歌曲，分四個(gè)小組討論：想像、設(shè)計(jì)採茶的動(dòng)作。頓時(shí)音樂教室熱鬧開了，你做你的我做我的。教師讓同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)採茶

2、音樂和採茶動(dòng)作的優(yōu)美，親自帶領(lǐng)大家自由表演，同學(xué)們圍著老師一哄而上，教室成了歡樂的海洋，歡笑聲此起彼伏，音樂只是作為背景點(diǎn)綴。所"思"在以上兩個(gè)案例中，學(xué)生雖然能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，但沒有抓住音樂本質(zhì)來進(jìn)行聆聽，因而得不到應(yīng)有的音樂審美體驗(yàn)。真正原因是什麼？老師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生怎麼聽音樂進(jìn)行表演，學(xué)生沒有掌握聽的方法，還沒有養(yǎng)成一種在動(dòng)中聆聽音樂的習(xí)慣。動(dòng)是一種手段,是一種體驗(yàn)活動(dòng)，必須在聽音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有動(dòng)聽緊密結(jié)合,學(xué)生才能真正獲得音樂審美體驗(yàn)。所以，音樂教學(xué)的根本還在於把握音樂的魂。我覺得教師首先要靜下心來，真正理解新

3、課程的內(nèi)涵，拋棄形式化、表面化，以音樂為本,教給學(xué)生傾聽的方法，提高學(xué)生傾聽的能力，使學(xué)生形成一種傾聽習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生在開放的課堂中真正有效地學(xué)習(xí)音樂，重構(gòu)音樂生命課堂。所"行"一、豐富教學(xué)情感，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽的欲望教學(xué)情感是指教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)的情感狀態(tài)，是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的相互關(guān)係、情感效應(yīng)和活動(dòng)傾向。課堂教學(xué)中，學(xué)生是活生生的個(gè)體，離開了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，課堂教學(xué)是難以取得預(yù)期效果的。因此，課堂的教學(xué)情感決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，缺乏了求知的原動(dòng)力，學(xué)生自然不會(huì)去專心傾聽。而傾聽作為學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)的重要能力，自然影響著

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最終影響課堂學(xué)習(xí)的效率。所以，我們的音樂課堂教學(xué)中應(yīng)重視通過豐富教學(xué)情感來激發(fā)學(xué)生的傾聽欲望。１、教學(xué)語言藝術(shù)化。音樂是一種借助聲音來表達(dá)人類思想情感的藝術(shù)，想要更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，教師就要注意自身素質(zhì)的提高，在熟練掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。如：歡快活潑的歌(樂)曲要用輕鬆愉快的語言來導(dǎo)入，憂傷哀惋的歌(樂)曲可用深沉凝重的語氣來講解。如果教師在語言上能做到抑、揚(yáng)、頓、挫並且聲情並茂，這樣才會(huì)引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生積極傾聽的欲望。２、課堂氛圍民主化。音樂的魅力在於能給人一個(gè)馳騁想像的空間，

5、小學(xué)生的想像力極其豐富，用音樂打開他們想像的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生敢於想像、敢於創(chuàng)新、敢於發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，能使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生，認(rèn)識(shí)社會(huì)。因此，音樂教師必須一改過去站在講臺(tái)前居高臨下、俯視眾生的做法，而應(yīng)該走到學(xué)生中間去，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，創(chuàng)造和諧、開放、民主的教學(xué)氛圍。這種更加自由的空間會(huì)激發(fā)學(xué)生急切傾聽的興趣。３、教學(xué)設(shè)計(jì)人性化。據(jù)心理學(xué)分析,學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。欣賞音樂的過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什麼，怎麼聽。有時(shí)候因?yàn)槟芰?/p>

6、問題(如聽不懂)或心理問題(如老師反感)，他們會(huì)故意聽不見音樂和老師的講解，所以對同一課堂、同一問題，不同的學(xué)生掌握的程度也不同。當(dāng)學(xué)生不會(huì)傾聽時(shí)，我們應(yīng)該反思，是我們的回饋要求不具體？還是指導(dǎo)不到位；是我們教學(xué)的針對性不強(qiáng)？還是學(xué)生對音樂不感興趣。所以，教師必須因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、層次性，力求貼近每一個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們獲得更好的發(fā)展。二、強(qiáng)化能力訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握傾聽的技巧?？茖W(xué)研究表明，傾聽是有技巧的，學(xué)生有了傾聽欲望，還是不會(huì)傾聽，這與沒有很好地掌握傾聽技巧有著必然的聯(lián)繫，因此，我們在課堂中應(yīng)注意通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握

7、傾聽的技巧。１、訓(xùn)練學(xué)生的"聽覺感知"。人如果不會(huì)通過聽覺來聽聲音，又怎麼能形成良好的傾聽習(xí)慣呢？每個(gè)人的聽覺敏感程度是不同的，儘管有的學(xué)生能準(zhǔn)確地聽出聲音，然而真正的音樂耳朵的形成卻是要在聽力訓(xùn)練中獲得，而不是天生固有的。大千世界的聲音是音樂最原始的素材，人從單純感知聲音，到反復(fù)聆聽聲音而感知它所代表的一些特定的情感色彩，需要一個(gè)聽覺的訓(xùn)練過程。一開始先讓學(xué)生判斷一些簡單的聲音，比如在某一特定時(shí)刻聽到了多少種聲音,在寂靜的教室裏聽樓道、馬路上的聲音,閉著眼睛指出發(fā)生的位置；感覺單聲道和雙聲道播放音樂的區(qū)別；教師敲一件樂器或彈琴聲音大

8、時(shí)請學(xué)生慢慢走過來，聲音小時(shí)慢慢離開，使他們感受聲音的大小和遠(yuǎn)近等；帶領(lǐng)學(xué)生"聆聽散步"，找出最高、最低、最響亮、最優(yōu)美、最討厭的聲音，然後慢慢地過渡到有方向性地聽音樂，比如聽音樂的情緒或特點(diǎn)，感受音樂的速度和力度變化；