合理安排說(shuō)明的順序

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1、合理安排的說(shuō)明順序一教材分析說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜。常見的結(jié)構(gòu)形式有“總——分”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進(jìn)式等。理清結(jié)構(gòu)，可以幫助我們了解作者的思路，更清晰地領(lǐng)會(huì)內(nèi)容要領(lǐng)。說(shuō)明順序是多種多樣的。采用什么樣的說(shuō)明順序，取決于說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)和說(shuō)明目的。常用的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序三種。有時(shí)一篇文章可交叉使用幾種說(shuō)明順序，如《中國(guó)石拱橋》一文，除了按先古后今的時(shí)間順序外，又按先概括后具體、先整體后局部的邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。各種順序在語(yǔ)言上都有一定的標(biāo)志。閱讀時(shí)抓住有一定標(biāo)志作用的語(yǔ)言，可以更加順利地分析說(shuō)明順序?？?/p>

2、之，說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序密不可分，相輔相成，分析時(shí)可同步進(jìn)行。二教學(xué)目標(biāo)1、了解說(shuō)明順序。2、說(shuō)明事物能根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象合理安排說(shuō)明順序.5、使學(xué)生會(huì)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。四教學(xué)方法自主、合作、探究五課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課以《中國(guó)石拱橋》《故宮博物院》《奇妙的克隆》等課文為例，回顧文章的說(shuō)明順序。二要點(diǎn)闡釋（一）、為什么要談?wù)f明文的說(shuō)明順序問(wèn)題？在說(shuō)明事物（事理）的時(shí)候，我們首先遇到的問(wèn)題是先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。這就是說(shuō)明順序的問(wèn)題。不管是寫何種類型的文章，都有一個(gè)“言之有序”的問(wèn)題。研究說(shuō)明文的順序，同樣要注意“言之有序”。可以這樣說(shuō)

3、，“言之有序”的要求，對(duì)于寫作說(shuō)明文來(lái)說(shuō)，尤其顯得重要。不管是解說(shuō)事物，還是闡釋事理，倘若文字條理不清，雜亂無(wú)章，很難想象能把事物解說(shuō)清楚、把事理闡釋明白。（二）、什么是合理的說(shuō)明順序？(多媒體展示)寫好說(shuō)明文，首先要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，其次最重要的是運(yùn)用合理的說(shuō)明順序。所謂合理的說(shuō)明順序，是指能充分表現(xiàn)事物或事理本身特征的順序，也是符合人們認(rèn)識(shí)事物、事理規(guī)律的順序。（三）、常見的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。(多媒體展示)1．時(shí)間順序。即按照事理發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物的說(shuō)明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時(shí)間，如說(shuō)明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)

4、品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長(zhǎng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)等等，都應(yīng)以時(shí)間為序。比如我們中學(xué)課本中有一篇《景泰藍(lán)的制作》，它就是按照景泰藍(lán)的制作過(guò)程中“做胎――掐絲――燒制――點(diǎn)藍(lán)――燒藍(lán)――打磨――鍍金”的時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明的。2．空間順序。即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來(lái)加以介紹，這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。一般說(shuō)明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物等），常用這種順序。我們課本中的《核舟記》就是按照船體――船頭――船尾――船背的空間順序來(lái)寫的；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說(shuō)明故宮建筑物的總體特征，然

5、后再具體介紹太和門――太和殿――中和殿――保和殿――乾清宮……御花園，而在介紹每一座建筑物的時(shí)候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習(xí)慣，是最合理的順序。3.邏輯順序.即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系及人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序?；蛴蓚€(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果,遞進(jìn),或概括到具體,或特點(diǎn)到用途,或由整體到局部一一介紹說(shuō)明。如《蘇州園林》先綜合說(shuō)明蘇州園林的共同特征，再主要說(shuō)明蘇州園林在四大方面的具體特征，接下來(lái)點(diǎn)明蘇州園林的細(xì)部特征，就是邏輯順序說(shuō)明的。凡是闡述事物、事理間的

6、各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。（四）、寫作時(shí)如何才能做到合理的安排說(shuō)明順序?(多媒體展示)1是認(rèn)清說(shuō)明對(duì)象，分析說(shuō)明順序。說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定了說(shuō)明順序的選擇。一般對(duì)實(shí)體性事物,包括建筑物、名勝等的結(jié)構(gòu)或布局,多以空間為序;一般事理性說(shuō)明文常會(huì)運(yùn)用邏輯順序;像農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程、工藝流程、事物的歷史沿革等,一般都以時(shí)間順序說(shuō)明。例如，《故宮博物院》就是沿著游覽參觀路線，按照從南到北的空間順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。2.注意正確使用標(biāo)志性的詞語(yǔ)。以時(shí)間為序的說(shuō)明語(yǔ)段過(guò)程明晰,線索清楚,縱向排列明確有序。一般要運(yùn)用表示時(shí)

7、間或先后的標(biāo)志性詞語(yǔ)。以空間為序的說(shuō)明語(yǔ)段要運(yùn)用表示方位的詞語(yǔ),如:“東”“西”“南”“北”“里”“外”“左”“右”。以邏輯為序的說(shuō)明語(yǔ)段可使用“首先”“其次”“再次”等表示由主到次的邏輯順序的詞。3.是分清主次，綜合歸納。有時(shí)一篇文章不僅采用一種說(shuō)明順序，而是將幾種方式揉合起來(lái)，交叉使用幾種說(shuō)明順序，從而達(dá)到說(shuō)明透徹的效果。如《中國(guó)石拱橋》一文，除了按先古后今的時(shí)間順序外，又按先概括后具體、先整體后局部的邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，先談石拱橋的一般特點(diǎn)，再概括介紹中國(guó)石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)榫唧w實(shí)例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。

8、介紹趙州橋、盧溝橋時(shí)，處處強(qiáng)調(diào)了石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)。最后總說(shuō)我國(guó)石拱橋有光輝成就的原因，以及社會(huì)主