銳 角 和 鈍 角教案

銳 角 和 鈍 角教案

ID:6713856

大?。?8.00 KB

頁數(shù):5頁

時間:2018-01-23

銳 角 和 鈍 角教案_第1頁
銳 角 和 鈍 角教案_第2頁
銳 角 和 鈍 角教案_第3頁
銳 角 和 鈍 角教案_第4頁
銳 角 和 鈍 角教案_第5頁
資源描述:

《銳 角 和 鈍 角教案》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、銳角和鈍角新余市分宜一小袁小艷郵編336600聯(lián)系號碼13979031995郵箱1020794411@qq.com教材分析:1、本課的地位和作用:《銳角和鈍角》是二年級下冊第三單元“圖形與變換”,第一課時的內(nèi)容。通過這部分知識的學(xué)習(xí),學(xué)生建立直角、銳角和鈍角概念,可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。本課起著承上啟下的教材地位。2.教材編排特點(diǎn):(1)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知。教材從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例引入,抽象出數(shù)學(xué)概念,體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。(2)在實(shí)際操作中理解概念。認(rèn)識銳角和鈍角時,通過動手做角、

2、畫角、擺角、拼角等活動,使學(xué)建立對三種角的正確表象。我的思考:學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角和直角,但大部分學(xué)生對銳角和鈍角本質(zhì)特征沒有清晰的認(rèn)識,沒有形成銳角和鈍角的概念。面對學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ),我有以下兩點(diǎn)思考:1.如何幫助學(xué)生逐步形成銳角和鈍角的正確表象,培養(yǎng)他們的空間觀念?2.如何引導(dǎo)學(xué)生了解銳角、直角和鈍角這三類角之間的關(guān)系?我在想,二年級學(xué)生以直觀形象思維為主,給學(xué)生較大的空間,讓學(xué)生自己探索,與小組合作交流,自主建立銳角和鈍角的表象,直觀地認(rèn)識銳角和鈍角的概念,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的抽象過程,感受數(shù)學(xué)

3、知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味。教學(xué)目標(biāo):1、知識目標(biāo):能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。2、能力目標(biāo):通過動手操作鞏固理解銳角與鈍角概念,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和實(shí)踐能力。3、情感目標(biāo):豐富學(xué)生的形象思維,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn):會正確辨認(rèn)銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn):理解銳角和鈍角的特征,會用三角板上的直角去判斷用眼睛難以看出的角。教學(xué)準(zhǔn)備:動畫課件、三角板、吸管、圓形紙片等一、情景激趣,導(dǎo)入新課1、同學(xué)們,這節(jié)課誰來了?(喜羊羊)讓我們用熱烈的掌聲歡迎它的到來!它想邀請大家去游

4、樂場做客,愿意嗎?(愿意)走吧!(課件出示)2、哇,這里的小朋友快樂地在玩些什么?在這些好玩的物體表面上,你發(fā)現(xiàn)了角嗎?(讓學(xué)生說一說)3、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。請回憶角是由哪幾部分組成的?4、師抽象出游樂場上其中的6個角,問:哪幾個是我們的老朋友直角?追問用什么方法去驗(yàn)證?讓學(xué)生邊說老師邊課件演示用三角板的直角去比比的方法。(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,為解決教學(xué)重點(diǎn)作了鋪墊,也使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活)二、自主探究,講授新課1、請學(xué)生在練習(xí)紙上用三角板

5、上的直角比比這6個角后,給它們分分類,并說說理由。2、學(xué)生匯報師適時板書(1)(5)角比直角小,(2)(4)角是直角,(3)(6)角比直角大。3、其實(shí)像這種比直角小的角在我們的三角板上也有,找一找。扎扎自己的掌心,有什么感覺?4、痛,是因?yàn)樗鼈兗饧獾模茕J利,所以數(shù)學(xué)家們給它們?nèi)×藗€容易記住的名字叫銳角,而比直角大的角叫鈍角。(板書)5、這節(jié)課我們就與“銳角和鈍角”來個親密的接觸。(板書)(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)選取各種各樣的角讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類,引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究,留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間

6、,自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——銳角和鈍角)三、趣味練習(xí)1、認(rèn)一認(rèn):出示幾個角,送它們回家。2、找一找:出示幾幅圖,找找圖中哪里有角,各是什么角?并在剪刀上設(shè)計了一個用眼睛難以辯認(rèn)的角,追問:用眼睛不能一下看出的角要借助什么工具判斷?進(jìn)一步讓每一個學(xué)生明確這樣的角要借助三角板上的直角來判斷。3、說一說:生活中你發(fā)現(xiàn)角藏在哪里?生活中處處都有角,角的大小不同,用途也不用。4、做一做:用學(xué)具或其它物品做自己喜歡的角。學(xué)生用“我用()做了()角”來展示、交流。(設(shè)計目的:在這項(xiàng)練習(xí)中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象,

7、進(jìn)一步建立空間觀念,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力.)5、數(shù)一數(shù):喜羊羊也迫不及待地拿出了它的作品,考考大家它畫的這幅圖里有幾個銳角,幾個直角,幾個鈍角。四、總結(jié)這節(jié)課你們開心嗎?又學(xué)會了什么?五、板書銳角和銳角比直角小比直角大銳角直角銳角教學(xué)反思:1、兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。首先通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境去游樂場找角,并找出老朋友直角來。然后給幾個角分類,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的抽象

8、過程,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。2、通過?“走進(jìn)生活找銳角和鈍角”、“利用身邊的物體做銳角、鈍角和直角”等活潑有趣的活動,充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在做中學(xué),玩中學(xué),體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。3、課堂教學(xué)是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程,常常會有意外的場面突現(xiàn),這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,及時靈活的調(diào)整教學(xué)策略,順應(yīng)學(xué)生的思路,引導(dǎo)他們走自主探索的道路,這方面是我所欠缺的。4、心理素質(zhì)方面的問題也是我教學(xué)

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。