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《互動(dòng)反饋技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、X113A昌平區(qū)第二十屆教育科研成果（論文）題目：互動(dòng)反饋技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考內(nèi)容摘要:本文研究在介紹互動(dòng)反饋系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了pad互動(dòng)反饋系統(tǒng)，并分析了pad互動(dòng)反饋系統(tǒng)在教學(xué)應(yīng)用的意義以及實(shí)施困難，結(jié)合實(shí)際案例提出了pad互動(dòng)反饋系統(tǒng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。課題名稱：互動(dòng)反饋技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考研究領(lǐng)域：A課題負(fù)責(zé)人：鄭金霞主題詞：互動(dòng)反饋技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)作者單位：北京市昌平區(qū)回龍觀第二小學(xué)作者姓名：鄭金霞通訊地址：北京市昌平區(qū)回龍觀文化居住區(qū)文博路2號(hào)郵編：100096聯(lián)系電話（單位）：62711359X113A互動(dòng)反饋技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考文章
2、提要：本文研究在介紹互動(dòng)反饋系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了pad互動(dòng)反饋系統(tǒng)，并分析了互動(dòng)反饋系統(tǒng)在教學(xué)應(yīng)用的意義以及實(shí)施困難，結(jié)合實(shí)際案例提出了互動(dòng)反饋系統(tǒng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。主題詞：互動(dòng)反饋技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)一、引言互動(dòng)反饋系統(tǒng)(InteractiveResponseSystem，簡(jiǎn)稱IRS)是一種以多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、是一種將課堂教學(xué)過程的多媒體演示、信息反饋、師生及生生交互等環(huán)節(jié)進(jìn)行高效整合的系統(tǒng)平臺(tái)。目前互動(dòng)反饋系統(tǒng)主要有兩種：一種是學(xué)生利用遙控器(人手一個(gè))進(jìn)行教學(xué)的互動(dòng)和參與，通過接收系統(tǒng)和軟件，將參與教學(xué)的結(jié)果生成即時(shí)統(tǒng)計(jì)信息，通過投影或
3、電視等公共熒幕設(shè)備顯示出來并將數(shù)據(jù)記錄到后臺(tái)；另一種是利用pad，在教室無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師通過電腦布置題目，學(xué)生通過智能移動(dòng)學(xué)習(xí)終端—pad進(jìn)行答題，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題狀況，包括學(xué)生成績(jī)、正誤名單、所有歷史答題情況的等。本文將結(jié)合互動(dòng)反饋系統(tǒng)在北京市昌平區(qū)回龍觀二小的實(shí)際應(yīng)用情況，對(duì)以pad為介質(zhì)的互動(dòng)反饋系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論，并得出一套符合實(shí)際條件的教學(xué)策略。二、研究現(xiàn)狀2000年我國(guó)首次引入該類系統(tǒng)，在國(guó)家“十五”課題《引進(jìn)信息反饋技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式的研究》指導(dǎo)下，開始對(duì)其教學(xué)模式及有效性進(jìn)行實(shí)踐研究，但由于當(dāng)時(shí)硬件設(shè)備成本太高，研究與推廣效果并不好。在“十一五”期間，我國(guó)對(duì)該系
4、統(tǒng)進(jìn)一步深入研究，又設(shè)立了全國(guó)教育技術(shù)重點(diǎn)課題《利用互動(dòng)技術(shù)發(fā)展社會(huì)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的研究》，其重點(diǎn)是如何提高互動(dòng)反饋系統(tǒng)應(yīng)用的有效性。目前在我國(guó)北京、上海、廣東等十幾個(gè)省市的100余所中小學(xué)中都已開展有互動(dòng)反饋系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂。同時(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快終端設(shè)施普及”，“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！痹趪?guó)家教育政策支持下，教師在教學(xué)實(shí)踐中大膽應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，探索如何讓信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，正是教育技術(shù)與教學(xué)
5、融合的必經(jīng)之路。三、pad在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例本案例的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)課—長(zhǎng)正方體表面積復(fù)習(xí)課，測(cè)試人數(shù)為30名學(xué)生。他們已經(jīng)使用了兩個(gè)月左右的“pad課堂”，能夠熟練操作pad。通過某公司開發(fā)的“pad互動(dòng)反饋教學(xué)平臺(tái)”支持。在教室無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師通過電腦布置題目，學(xué)生通過pad進(jìn)行答題，互動(dòng)反饋學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題狀況，包括學(xué)生成績(jī)、正誤名單、所有歷史答題情況的統(tǒng)計(jì)等功能。圖1所示是一個(gè)班級(jí)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)圖表。教師可以從中直觀地看出“長(zhǎng)方體和正方體表面積”部分是班級(jí)弱項(xiàng)，多數(shù)同學(xué)存在問題；而因數(shù)和倍數(shù)部分掌握情況較好，可以減少練習(xí)量。橫向看，可以清晰看
6、到紅色和黃色比較多需要特殊幫助的學(xué)生。教師據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容，可以讓課堂有限的時(shí)間發(fā)揮更大的作用。圖1一個(gè)班級(jí)知識(shí)點(diǎn)掌握情況統(tǒng)計(jì)圖表組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)建立學(xué)習(xí)共同體，充分利用集體的智慧和影響力，從一開始就將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題暴露出來，并有效解決在萌芽狀態(tài)。圖2小組學(xué)習(xí)示意圖如圖2所示，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況把學(xué)生分為不同的小組，為其下發(fā)不同的練習(xí)內(nèi)容。通過小組成員之間的互相幫助互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)全體組員對(duì)知識(shí)認(rèn)知的飛躍。在分組時(shí)，教師要考慮組員間的互補(bǔ)性。圖3答題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖圖3為30名學(xué)生通過pad進(jìn)行答題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖，可以看出第2.4題為切分題目，多數(shù)同學(xué)在此出現(xiàn)問題，學(xué)生對(duì)于切分問題存在較
7、大的困惑，需要精講突破；第2.2題是求長(zhǎng)方體水池占地面積題目，教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)將底面積、側(cè)面積、表面積等相近的概念相混淆，但通過測(cè)試發(fā)現(xiàn)只有個(gè)別同學(xué)沒有掌握，因此在這點(diǎn)上挑選曾經(jīng)猶豫過的學(xué)生來解答為什么錯(cuò)為什么改對(duì)，通過學(xué)生間的互相啟發(fā)就解決了這個(gè)模糊點(diǎn)。通過該案例可以得出互動(dòng)反饋系統(tǒng)的主要優(yōu)點(diǎn)在于：（一）實(shí)時(shí)診斷教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師運(yùn)用互動(dòng)反饋系統(tǒng)的備課系統(tǒng)，可以選取或編制相關(guān)主觀題或客觀題，通過教師使用終端進(jìn)行發(fā)布。學(xué)
