兒童發(fā)展心理學(xué)總復(fù)習(xí)資料

兒童發(fā)展心理學(xué)總復(fù)習(xí)資料

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1、1、兒童發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一門分支學(xué)科,是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容:?1.描述兒童心理發(fā)展的普遍模式?2.揭示兒童心理發(fā)展的原因和機制?3.解釋和測量個別差異?4.探究不同環(huán)境對發(fā)展的影響?5.提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法3、兒童發(fā)展心理學(xué)研究課題的來源:?1.對兒童發(fā)展過程本身的探究和描述?2.對基本理論假設(shè)的檢驗?3.兒童的社會實際問題4、絕對決定論:將遺傳與環(huán)境對立。遺傳決定論以優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始者高爾頓為代表;環(huán)境決定論以行為主義創(chuàng)始人華生為代表。5、共同決定論:遺傳與環(huán)

2、境共同決定發(fā)展。其代表人物是“輻合論”的倡導(dǎo)者斯騰,該理論的核心是人類心理的發(fā)展是由遺傳與環(huán)境相輔相成所造就的。6、相互作用論:其代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。其基本觀點:⑴相互制約、相互依存;⑵互相滲透、互相轉(zhuǎn)化;⑶二者的作用是動態(tài)的。7、發(fā)展的連續(xù)性與階段性?1.新生兒期:出生~1個月?2.乳兒期:1個月~1歲?3.嬰兒期:1歲~3歲?4.童年早期或幼兒期:3歲~6、7歲?5.童年中期:6歲~11、12歲?6.童年晚期或少年期:11、12歲~14、15歲?7.青年早期:14、15歲~17、18歲8、兒童的主動

3、性與被動性無論是遺傳論者、環(huán)境論者,還是成熟論者,都將兒童視為被動發(fā)展的個體,忽視了兒童發(fā)展的主動性。兒童是有主觀能動性的個體。9、發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性:個體發(fā)展穩(wěn)定性是相對的,不是絕對的。10、不同情境中的一致性:個體行為將受到個性特征和情境變化的影響。不同情境中的表現(xiàn)不一定一致。11、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題:心理發(fā)展有無關(guān)鍵期尚有爭論。對于“最佳學(xué)習(xí)期”問題關(guān)注但不宜過分關(guān)注。12、科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人:普萊爾德國生理學(xué)家、實驗心理學(xué)家普萊爾于1982年出版的《兒童心理》一書,標(biāo)志著科學(xué)兒童

4、心理學(xué)的正式誕生。13、西方兒童心理學(xué)的發(fā)展?三個時期:?1.20世紀早期?“美國兒童心理學(xué)之父”霍爾,提出復(fù)演說、發(fā)明研究兒童心理的新技術(shù)——問卷法。這一時期研究的特點:⑴強調(diào)發(fā)展是成熟的結(jié)果;⑵收集描述正常發(fā)展的材料;⑶弗洛伊德理論和行為主義理論興起。?2.二戰(zhàn)后到20世紀60年代中期:⑴闡明和檢驗解釋兒童行為的理論;⑵強調(diào)環(huán)境對發(fā)展的影響;⑶偏愛實驗室研究。?3.20世紀60年代中期至今:⑴重新發(fā)現(xiàn)了皮亞杰理論;⑵重新研究遺傳和成熟對行為的影響;⑶試圖把認知發(fā)展和社會行為聯(lián)系起來;⑷將兒童心理學(xué)知識應(yīng)用于社

5、會實踐。14、20世紀20年代,我國最早講授兒童心理學(xué)的是我國著名的兒童心理學(xué)家陳鶴琴,他的《兒童心理之研究》(1925年版)一書可以說是我國最早的兒童心理學(xué)教科書。15、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的常用方法有:觀察法、實驗法、測驗法、調(diào)查法等。16、常見的研究設(shè)計類型有:一、橫向研究:又稱橫斷研究,是在同一時間里,對不同年齡的兒童進行觀察、實驗或測量,探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。其優(yōu)點是能夠在較短時間內(nèi)找出同一年齡或不同年齡心理發(fā)展的不同水平或特點,并從中分析出發(fā)展規(guī)律。不足是,不易看到發(fā)展的連續(xù)過程和關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變點。二、

6、縱向研究:又稱追蹤研究,是對同一個或同一群個體,在較長時間內(nèi)進行定期地觀察、實驗或測量,探究心理發(fā)展的規(guī)律。其優(yōu)點是可以比較系統(tǒng)地、詳盡地了解兒童心理發(fā)展的連續(xù)過程和量變質(zhì)變的規(guī)律,這些特點正是兒童心理研究所要求的。不足是研究的時間較長,不易同時進行大量的研究;影響被試的各種條件不易查明或控制,因而由于被試的生活條件變化,不易有效地進行前后比較;被試的代表性問題等等。三、跨文化研究:又稱交叉文化研究,是在一項研究中用來自不同文化背景的被試進行研究,從而了解文化因素對個體發(fā)展的影響。在研究時通常選取文化差異較大的被

7、試進行比較。第二章:1、染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成?;蚴侨旧w內(nèi)的一小段DNA分子。2、DNA:遺傳的基礎(chǔ)物質(zhì)。存在于染色體,由不分支的長鏈核苷酸分子所組成。DNA鏈上核苷酸可能的排列順序是無限多。3、A—T;G—C堿基配對有一定的規(guī)律,其中A腺嘌呤與T胸腺嘧啶配對,G鳥嘌呤與C胞嘧啶配對,這被稱為堿基互補原理。4、遺傳密碼:是由化學(xué)梯級兩邊按一定順序排列的堿基組成?!獩Q定了個體差異存在。5、基因是出現(xiàn)在染色體中的DNA片段。每個基因控制生物體的一個或多個遺傳特征。6、減數(shù)分裂是進行有性生殖的生物,在產(chǎn)生成

8、熟生殖細胞時進行的染色體數(shù)目減半的細胞分裂。7、減數(shù)分裂的意義:在減數(shù)分裂過程中,染色體只復(fù)制一次,而細胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是,成熟生殖細胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細胞的減少一半。減數(shù)分裂的意義:1、染色體復(fù)制一次,細胞連續(xù)分裂兩次,造成配子的染色體數(shù)目減半;人體細胞為23對46條染色體,精子和卵子各含23條;2、同源染色體的分離和非同源染色體之間的自由組合,造成了

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